問題的提出：
班里最近添了新玩具，孩子們都很感興趣。我發現，這幾天孩子到園都比較早，因為誰先到園，玩具可以自己選擇，并且我還發現，只要一個孩子得到玩具，別的孩子就不能再玩這種玩具了，說是：這是我先玩的，就是我的，你要玩請明天早點來。對于孩子們的這種小氣現象，該如何解決呢？我覺得老師在著意培養孩子大方這種品質時，教育的方法應該慎重，既不能強迫孩子拿出心愛的東西與別人分享，又不能脫離其認知水平空洞的說教，要達到教育的目的，最好的方法是啟發和引導。
案例實施的方法和過程：
一、用商量的口吻解決孩子間因搶玩具或其他物品而發生的爭執。劉志箭因為張玉箏沒有給他玩玩具而打了張玉箏。我問他：“你認為你打了張玉箏她就會把玩具給你玩嗎？”劉志箭回答：“不。”我又說：“張玉箏玩好了以后，你再向她借，她肯定會借給你的。張玉箏，你愿意得到一聲謝謝嗎？”張玉箏爽快的點點頭：“當然。給，我玩好了，給你玩吧。”我當著孩子的面用商量的口氣陳述了自己的看法，從而讓張玉箏體驗到與別人分享玩具是友好地表示，得到同伴的感謝是件愉快的事情，而劉志箭也懂得了不能強行占用別人的玩具。
二、多引導孩子去體驗別人的感情。“楊雨馨，假如老師不給你這個芭比娃娃，你高興嗎？”楊雨馨不加思索地說：“我肯定不高興。”“你看，李晨暉沒有芭比娃娃，可她也很想玩，你想她心里會怎樣呢？”說完，楊雨馨熱情的招呼李晨暉和她一起玩芭比娃娃。經常引導孩子設身處地的去體驗別人的感情，使他對因沒玩具而心里難過的小朋友產生同情心，并能在行動上給與幫助，這樣能更有效地改過孩子小氣的性格。
三、給孩子創造與別人分享自己東西的機會。“劉金健，劉海婷來了，你準備分她多少玩具呢？”我有意讓劉金健自己給劉海婷分玩具。劉金健想了想，便大方的把自己玩具的一大半分給了劉海婷，我對此向劉金健翹了大拇指。這樣有利于孩子大方品質的養成。
四、充分發揮榜樣的作用。孩子很容易被故事中的英雄人物所吸引，給他們將一些助人為樂的故事，他們會很喜歡聽，尤其是與孩子們年齡相仿、生活相近的故事人物，當他們明白老師或者大人喜歡大方不小氣的孩子時，就會在實際行動中加以模仿。
五、以自身的良好品質去影響孩子。大人對自己的尊嚴和大人們之間相互友愛、互助及日常生活中的行動、語言，都潛移默化的影響著孩子，對孩子的影響遠遠超過好多遍空洞的說教。
收到的效果：經過一段時間的實踐與觀察，孩子們不再那么小氣了，變得大方可愛了，盡管有的孩子表現的不是很明顯，但是我相信他們小氣的習慣會改好的。
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