中午，在電視上看了一檔節(jié)目，內(nèi)容是孩子要不要上名校。答案是顯而易見的，就如一位嘉賓說的，我們家長好比樹上的葉子，掉了這個漩渦里，自然要隨大流。
現(xiàn)在的孩子比我們小的時候幸福的多，也不幸的多。我們那會兒放下書包就可以瘋玩，而他們可能只有周六或周日，有得在這法定的節(jié)假日里都沒有機會去玩。他們每個人最少上一個輔導(dǎo)班，最多要上四五個輔導(dǎo)班，每個學(xué)生背負有比這些學(xué)科更重要東西，那就是家長們的期待。中國的教育機制迎也合了“望子成龍，望女成鳳”的心理，一系列軟性教育應(yīng)運而生。
不管是大都市，還是小城鎮(zhèn)都有名校，都有那么幾所名校高高在上，無論他有多么高的門檻，做家長還會想方設(shè)法把孩子往里送。
不可否認名校的好處，它就象上等流水線上的零件，每一個環(huán)節(jié)的產(chǎn)品都是優(yōu)秀的，無可挑剔的。（當然，我沒有上過名校，這個的感覺一半是感悟一半是借用的。）上了名校，孩子的一生都會有保障了。
上輔導(dǎo)班，學(xué)奧數(shù)，學(xué)英語都是為了有一天能上個名校，這也是名校的門檻之一。
任何一種事物或現(xiàn)象都不是沒有一點缺憾的。上名校不過是出人頭地的機會多了一點，上普通學(xué)校也不能否定一個人的價值，所以，如果讓我來選擇的話，我會因兒而宜。
首先，我會和中國的家長一樣，把孩子往輔導(dǎo)班里送，只是，我太注重兒子的個人修養(yǎng)和他的健康，所以，在他二年級的時候送他學(xué)了跆拳道，如今拿到藍帶；同一年里，又讓他學(xué)了古箏，為陶冶情情操豐富他的生活，這些學(xué)習(xí)的意義不夠直觀，不象作文班，學(xué)了兩年，多少有了些提高，所以，孩子他爸一度想停了古箏課，讓他改學(xué)奧數(shù)。我也想讓他學(xué)奧數(shù)，我甚至很貪婪地讓他什么都學(xué)，學(xué)個天才少年回來最好。但那些想象夠殘暴，我不忍心在孩子身上如些“施暴”。
中國的教育背離了人的綜合素質(zhì)，很多學(xué)校都是以分數(shù)為標準來區(qū)別學(xué)生的好與壞。這種標準對孩子的身心是一種摧殘和打擊，其實每個孩子都有不同的天份，我們做家長的應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的潛能，而不是把他丟到名校里，就萬事大吉了。更不要為他有一天能把他丟到名校，而對孩子以愛的名義“施暴”。
很多年前曾看過一長篇報告文學(xué)，內(nèi)容說的也是教育，那時候好象剛剛提倡素質(zhì)教育，并介紹了全國僅有幾個成功的學(xué)校都是以素質(zhì)教育為主，其中以北京地區(qū)的學(xué)校最多。印象特別深刻的是學(xué)校里的老師，什么類型的教育在我看來都是次要的，最主要的是看你遇到什么樣的老師，那些學(xué)校里的老師教育的方法非常令人感動，盡管都是平常的小事，但在孩子那里，卻成了一種點化。（具體的細節(jié)不記得了，我這個爛記性啊。）
節(jié)目中，一個母親毅然決然地將上名校的孩子轉(zhuǎn)到普通小學(xué)，她說，孩子上名校感覺特別的吃力，漸漸起了厭學(xué)心理，她為了給孩子一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了讓孩子的成長多一些快樂，做出了普通母親不敢做的事。然而接下來，她發(fā)現(xiàn)自己的教育方法嚴重脫離了中國當前的教育模式，無論哪所學(xué)校都附加了一些硬性條件，而她的孩子卻沒有上過任何的輔導(dǎo)班。
這個了不起的母親，最后將孩子送到國外，自己也成了陪讀媽媽。孩子如今上高一，在主持人的提問下，她說：外國的學(xué)習(xí)很輕松。
有很多人支持這位母親，我也支持，但是，這份支持不能等于將來可以效防。因為她有那個能力，而大部分中國家庭是沒有那個能力的。
因為只有一個孩子，卻承載了那么多有愛和期待。因為只有一個孩子，所以，我們更要讓他們健康和快樂；只為只有一個孩子啊。
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