《語文課程標準》總目標第七條指出：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的語言積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這幾句話不但提出了九年義務階段學生閱讀能力的總體目標，概括出了閱讀對學生終身發展的巨大影響，而且指出了達到這個目標的方法和途徑,就是靠大量閱讀。實踐證明，僅僅依靠語文課是很難完成閱讀任務的，這就需要培養學生課外閱讀的習慣。人有學步時，讀有起步時，低年級兒童有著極強的好奇心和求知欲，如果抓住開讀的最佳時段，培養學生從小愛讀書、會讀書的好習慣，就會起到事半功倍的作用。因此，在低年級開設閱讀指導課具有十分重要的意義。筆者結合十幾年的教學實踐，從以下五個方面談一談如何上好起步階段的閱讀指導課。
鋪設過渡階梯 引導兒童順利起步
閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關研究表明：漢語的讀與寫，必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級上學期的學生，雖然識字量少，但是他們已經具備了拼讀音節的能力，在這個時期，開設閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節的速度，又可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。這個階段的指導課，教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯，引領學生認識書籍，走進書籍的殿堂，激發兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起：
1．看。
首先，教師帶學生到學校的圖書館去參觀，親自看一看那些內容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經常組織學生參加中、高年級學生組織的手抄報展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動，在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣，激發學生讀書的欲望。
2．講。
在看的基礎上，教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言，讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。
3．聽。
低年級的小學生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強，這時，就會產生強烈的讀書欲望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。
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