大量資料顯示，國外的孩子，特別是西方發(fā)達(dá)國家的孩子普遍沒有我們的孩子幾乎人人皆有的巨大壓力感。
大中專畢業(yè)生由“國家包分配”純粹是計劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。凡是實行市場經(jīng)濟(jì)的地方幾乎都沒有“國家包分配”這一說。國外大多數(shù)國家實行市場經(jīng)濟(jì)少說也有數(shù)百年歷史，大中專畢業(yè)生自己尋找工作在這些國家早已是一種司空見慣、天經(jīng)地義的事情。但是，很少聽說國外的孩子從小就對未來的就業(yè)問題而誠惶誠恐的。
通過層層考試，讀完小學(xué)讀中學(xué)，讀完中學(xué)讀大學(xué)，這也幾乎是世界上所有國家都普遍實行的一種升學(xué)模式。我們也很少聽說國外的孩子從小就會對升學(xué)問題感到有多大的壓力。
為什么國外的情況同我們國家的情況會差別如此之大呢？
我的看法是，家長對于孩子的態(tài)度和觀念截然不同是產(chǎn)生這些差別的癥結(jié)所在。
同樣愛自己的孩子，同樣關(guān)心孩子的未來前途和命運，但是，國外的家長在實施這些愛和關(guān)心的時候，牢牢把握住了這樣一個前提，即尊重孩子自己的興趣、愛好、特長、意愿和選擇，一句話，尊重孩子獨立的人格。在這樣一個前提下，父母所作的主要是啟發(fā)、引導(dǎo)、扶持和鼓勵，絕不做那種違悖孩子意愿、抹煞和無視孩子人格的強(qiáng)迫命令、拔苗助長或越俎代庖之類的事情。
我們的家長可不是這樣。我們的家長完全從功利主義的動機(jī)出發(fā)，把孩子僅僅看成是自己手中的一件任其雕琢改造的產(chǎn)品，或者是自己屬下的一個循規(guī)蹈矩、唯命是從的臣民。孩子應(yīng)該上什么學(xué)校、念什么書、學(xué)什么技藝、報什么專業(yè)、畢業(yè)后做什么工作……諸如此類本該由孩子根據(jù)自己的實際情況和個人的意愿、志向自己做出比較和選擇的事情，我們的家長卻全部獨斷專橫的替孩子事先做出了在他們看來仿佛是最萬無一失的計劃、步驟和安排。在我們的眾多家長看來，“孩子他懂什么？”因此，一切征求孩子意見、尊重孩子選擇之類的做法都是完全多余的，甚至是非常愚蠢荒唐的。在這種情況下，孩子們所能做的，就只剩下一絲不茍的按照家長確立的目標(biāo)、提出的要求、制定的標(biāo)準(zhǔn)、布置的任務(wù)，舍棄掉幾乎所有課余時間和節(jié)假日的玩耍和娛樂，全身心地投入到?jīng)]日沒夜、沒完沒了的所謂學(xué)習(xí)中。若是考得了高分，得到了獎牌，或者在班級、年級的排名比較靠前了，家長便會喜形于色，寵愛有加；若是分?jǐn)?shù)考砸了，啥獎也沒得到，或者排名落在了后面，家長便會垂頭喪氣、怒火沖天。輕者不停地埋怨責(zé)怪，重者有時還會拳腳相加。試想，在這種情況下，我們的孩子承受到的壓力能不大嗎？
此外，當(dāng)前仍然以應(yīng)試教育為核心的教育體制在教材的編制、教學(xué)和考察的方式等方面尚存在許多有待改進(jìn)的地方，各類學(xué)校以分?jǐn)?shù)論英雄的狀況始終未得到徹底的改變。凡此種種，都有形無形的加重了現(xiàn)在的孩子們身上、尤其是心靈上超負(fù)荷的巨大壓力感。
我常常在想，我們的孩子什么時候也能像國外的孩子那樣，學(xué)習(xí)、生活得比較地像個孩子，比較地單純、輕松、快樂一些呢？
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