愛你讓我走進(jìn)你
———專業(yè)課學(xué)習(xí)心得
每每一拿起語文課本心里就有一種崇敬感，徜徉于課本中的一篇篇佳作，無不被字字珠璣的文本所打動(dòng)，敬仰于漢字的博大精深。而此時(shí)又會(huì)油然升起一種親近感，親近于母語的無窮魅力。鑒于此，總想把自己的語文教學(xué)搞好，使自己學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)得到極大的提升。
幾年來的教學(xué)自己不斷學(xué)習(xí)，摸索，實(shí)踐，反思，也收到了一定的效果。此次國培在專家，名師的指引下我更明確了語文教學(xué)的方向。
一、把教閱讀和教語文結(jié)合起來。
我們通過一節(jié)節(jié)的語文課來搞閱讀教學(xué)。然而閱讀教學(xué)是大于語文教學(xué)的。這是因?yàn)椋?）閱讀不僅是語文學(xué)科教學(xué)的任務(wù)（數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等學(xué)科都有，是跨學(xué)科的任務(wù)）。（2）語文教材和教學(xué)中多以文學(xué)為主。（3）終身學(xué)習(xí)發(fā)展靠閱讀。（4）閱讀是求生存、解決工作、生活難題的工具和手段。教閱讀和教語文有很多不同之處：
（1）教學(xué)目的不同
教語文：培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)正確
教閱讀：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，批判性思維，形成閱讀策略
（2）教學(xué)方法不同
教語文：以教師主導(dǎo)、教師定目標(biāo)、講解、反復(fù)練習(xí)
教閱讀：以學(xué)生主導(dǎo)，鼓勵(lì)提問、討論，提供不同策略練習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力
（3）閱讀方式不同
教語文：逐字逐句閱讀、朗讀、美讀，關(guān)注文本和作者的意義
教閱讀：以個(gè)人默讀為主，邊讀邊思考，采用多種閱讀策略和方法，注重個(gè)人對(duì)內(nèi)容的理解，重視文與文、書與書、書與人的連結(jié)，快速掌握需要的訊息。
在教學(xué)中，把教閱讀與教語文結(jié)合起來，雙線并進(jìn)，相互促進(jìn)，相得益彰，才會(huì)更好。
二、語文教學(xué)教什么。
一節(jié)課我們要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。作為教師要心中有數(shù)，目標(biāo)不明確教學(xué)無從談起。教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課的“根”,“根”的問題沒有解決，就解決“梢”的問題，蚍蜉撼樹，無濟(jì)于事。長此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力提高緩慢。那么我們要教什么呢？一是把握小學(xué)階段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)清所教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做到不越位，不缺位；二是抓住小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；三是依據(jù)小學(xué)階段閱讀教材的內(nèi)容生字教學(xué)，文章教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，口語交際。精選教學(xué)內(nèi)容，致力于學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng)。
總之，我們的語文課就要像崔巒老師說的一樣：夯實(shí)基礎(chǔ)就是要干好語文的事，學(xué)生要讀好書、寫好字、要聽得明白、說得清楚、寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。
三、語文教學(xué)怎么教。
任何一堂課都不應(yīng)該是零起點(diǎn)，學(xué)生不是一張白紙。了解學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)以自讀后的初步感受為教學(xué)起點(diǎn)。關(guān)注教學(xué)方式，用語文的方式教學(xué)，構(gòu)建高效課堂模式，簡簡單單教語文，做到：精選教學(xué)內(nèi)容，合并教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞目標(biāo)取舍，以點(diǎn)帶面訓(xùn)練。
四、深入解讀文本。
沈大安老師指出：上好一節(jié)閱讀課，有三個(gè)關(guān)鍵：一是對(duì)文本要有正確深入的解讀，二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施。孫雙金和竇桂梅老師也提出：“上好語文課，解讀文本是第一步。”“語文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的功夫。”我們常常驚嘆于名師們的課，感嘆于他們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，陶醉于隨處可見的美麗。他們能這樣駕輕就熟地帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于語言文字之中，緣于他們對(duì)文本的深入解讀。
作為語文老師要想把課上得精彩就得從解讀文本上下功夫。教師通過多次，細(xì)致地閱讀準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖，挖掘教材的深度，抓住教材中的細(xì)節(jié)，有了自己的感受和理解，形成自己的構(gòu)思，設(shè)計(jì)出精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使自己覺得課堂充滿生機(jī)，充滿活力，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、得法于課內(nèi)，得益于課外。
語文學(xué)習(xí)30%的功勞歸課內(nèi)，70%的功勞歸課外。我們利用好教材這個(gè)例子，把30%的事業(yè)做到極致。根據(jù)語文“海量閱讀，返三歸一，”的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，達(dá)到自學(xué)的目的。
語文學(xué)習(xí)，語文教學(xué)，各有章法，各有規(guī)律。秉持著對(duì)語文的愛，對(duì)語文教學(xué)的愛，我會(huì)把這些學(xué)習(xí)中的收獲運(yùn)用于自己的教學(xué)書實(shí)踐中，在實(shí)踐中反思得與失，總結(jié)成與敗，力爭(zhēng)使自己的語文教學(xué)彰顯風(fēng)采。
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