近年來，越來越多的家庭選擇讓孩子去美國讀高中。在赴美之前，對美國高中一定有很多你們想要了解的方面，今天我們聊一聊美國高中課堂到底是什么樣子呢? 首先我想問，當提到中國的高中課堂，你會想到什么呢?
每當我回憶高中時代的課堂，首先映入我腦海的就是黑板上密密麻麻的板書、桌角厚厚的課本和習題、語數(shù)外政史地理化生老師輪番上陣的課程吧。而當你做好準備步入美國的高中課堂開始嶄新的學習生活時，這些對高中課堂的固有認識也許是你應該盡快拋棄的。在這里我想對比的介紹一下中國課堂和美國課堂的區(qū)別，這樣也許能令大家有對美國高中課堂有一個更直觀的了解。
1教學方式 Teaching Method
中國課堂教育的教學方式主要是灌輸式，就是老師講、學生記，學生在教學中往往是處在一種被動的接受知識狀況之中。美國人稱之為cramming。而在美國，像傳統(tǒng)中國課堂那種cramming的方式已經(jīng)很少了，他們更注重的是互動和交流。在中國課堂，老師講課時，學生要坐直保持安靜。而在美國課堂則隨意的多。只要不影響別人，你可以放松的做一些小動作，甚至走動，都是沒有問題的。
美式教學更看重學生的想像力和創(chuàng)造力，經(jīng)常進行小組討論或者合作完成一個project，培養(yǎng)大家的合作精神。相對于結果的正確與否，他們更強調探究的過程，只要體現(xiàn)了思考和創(chuàng)意，就算達到目的了。鼓勵學生和老師以及別的同學互動，提出自己的想法，甚至質疑老師。大膽質疑老師的勇氣，在中國學生身上并不多見。而如果異想天開的話，老師說不定會立刻否定你的想法。而在美國，那些大膽質疑的學生，他們的成績單上還可能多加幾分，老師以此鼓勵學生多思考、多提問。
國內老師每堂課都會講很多知識點，一堂課下來筆記就能抄到手酸，而書本上是早就密密麻麻記滿了各種重點、考點。美國老師好像從來不趕教學進度似的，經(jīng)常一堂課只講一個新知識點，輕松、熱鬧的課堂反而可以讓學生學得更深更透。一個在中國課堂上可能只需要做一個例題就講完的公式，在美國往往要花上整整一節(jié)課來討論思考。老師要求的不是對公式死記硬背，而是學生融入自己的思考，真正的理解。
2課程安排 Course Arrangement
在中國，一個班的學生都是共用一個課表，上同樣的課。和中國的選課系統(tǒng)大大不同的是美國高中的課程從某種意義上來說幾乎全都是選修課。且不說國內的必修課，即便是選修課也多是強制性的，且多是與學業(yè)相關的提高補差類課程;而在美國的選課卻是在教務處(counseling center)的老師的指導下自主選課。
中國的學生，無論程度如何，都在統(tǒng)一的班級里統(tǒng)一授課，這樣對于一些接受慢的學生，在中國這種注重名次和成績的教學氣氛下，往往變得越發(fā)厭學。而在美國可以根據(jù)學生自己的具體情況選擇相應難度的課程，主要最終能夠拿夠學分就沒有問題。美國的高中有四個年級，分別為Freshman高一, Sophomore高二, Junior高三, Senior高四，盡管有四個年級，可是如果一個高一學生和高四學生選修的課程大致相同，也會在同一堂教室里上課。
在選課上更注重學生興趣和特長，而不是統(tǒng)一化。比如，數(shù)學更喜歡幾何而不喜歡代數(shù)，那么完全可以著重探究幾何方面的知識來修夠學分。而且，在美國上課沒有主課和副課之分，只有必修課和選修課。必修課也不像我們的語文、數(shù)學、英語，而是美國政治、美國經(jīng)濟、美國歷史和健康課等。選修課相對于國內也更偏向于實用性和各種知識的融會貫通，例如烹飪、機械設計、會計、農(nóng)業(yè)等等都在可選科目之列。
因為在課程安排上相對的自主性和獨立性，美國高中往往也沒有固定的班級，也就是實行走班制，大家沒有固定的班級，沒有固定的同學，而是跟隨自己挑選的課表前往不同的教室學習。
3課堂環(huán)境 Classroom Environment
提到中國的教室，幾乎毫無例外的是前方一個大大的黑板和講臺，下邊一排排整齊的課桌椅。而在美國，教室的功能很多，擺放了很多書籍資料和教學用具，可以兼做老師的辦公室，很多教室看上去都像一間圖書館。因為根據(jù)科目不同，教室也十分性化，物理、化學老師的教室擺著各種儀器，儼然一個實驗室，藝術類科目的教室往往有很多圖片和裝飾物，看起來充滿文藝氣息。桌椅的擺放也根據(jù)課程不同更加隨意，比如需要大家共同動手的課程，大家就圍坐在一起并且可以自由調整，并沒有什么硬性的規(guī)定。
4評分方式 Evaluation System
中國學生一個學期的學習，都為了在期末能夠取得一個好成績，對于分數(shù)十分看重，幾分之差可能就會有完全不同的名次和定位。也許一個學生在各方面十分優(yōu)秀卻因為期末考試比別人差了幾分而被埋沒在眾人中。我個人十分詬病這種對學生的評價方式，雖然國家也意識到了這樣的弊端，但在應試教育體制難以改變的大環(huán)境下，這種對學生片面的評價方式長久以來也未得到真正的改觀。在美國,一個學生的年終成績則不是通過一場期末考試來評定的，而是按照其在一年的課堂表現(xiàn)以及課后努力程度而定。期末成績一般只占10%-15%。而平時成績也不完全是平時test(測驗分數(shù))、作業(yè)、筆記這種量化的東西。平日積極思考、敢于探索、多做活動的學生往往都會得到不錯的評價。
上邊我主要講了一下美國高中課堂之內的生活。而在課余時間里，美國高中對課外活動和學生興趣愛好的發(fā)展也是十分注重的。曾有位美國高中的校長這樣總結美國高中的學習生活： 高中生就該有高中生的學習生活，學校不僅是一個教學的地方，它也是每個學生生活的地方。我們的目標就是讓學生的每一天充滿樂趣、活力、冒險和刺激。。而在課堂之外，一個在充滿活力的教學氛圍下培養(yǎng)出來的自主開放而擁有更多自信的學生，一定會擁有一個更加豐富多彩的高中生活，并在這樣的高中生涯中，受益良多。
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