音體美老師過節被邊緣化
又到一年教師節，在市北一小學擔任體育老師的李老師心里百感交集，他希望今年自己那個小小愿望能夠滿足：教師節當天能夠收到學生送的鮮花或賀卡，哪怕是一句簡單的祝福。
我們音體美老師在一個辦公室，每年過節辦公室都是冷冷清清，但看著語文、數學、英語老師桌上滿是鮮花、賀卡，學生們自發組織活動也主要是面向這些主科老師，心里面很不是個滋味。李老師已經連續3年教師節沒有收到學生的禮物，他說自己并不是在乎禮物本身，而是學生們對老師的那份尊重，主科老師過節是紅紅火火，副科老師過節就有些凄涼，根本沒法比。
去年教師節，李老師正好給孩子們帶體育課，他本以為起碼能有學生祝他教師節快樂，可上完整堂課，也沒有學生主動祝福，讓他著實傷心。下課后，李老師在過道上碰到一名還比較熟悉的學生，這名學生說了句：老師，教師節快樂！然后就走了，這個場景一直都在李老師腦海中。
本來音體美每周安排課程就少，很多學生連我名字都叫不上來，我和家長溝通就更少了，家長一般到學校都是直接找班主任或主科老師，即使學校里面舉行慶祝活動，我也感覺被邊緣化。李老師對這個現狀深感無奈。
家長學生易忽略副科老師
盡管全社會普遍反對教師節給教師送禮，但還是有不少家長在籌劃著教師節如何感謝老師，主要目標就是班主任以及各主科老師，送禮名單上基本上沒有音樂、體育、美術、思想品德等副科教師，變相折射出副科老師在家長心目中的地位。
家長郭女士最近就忙于采購教師節禮物，讓女兒帶給高中老師，我專門找孩子打聽了下，語文、數學、英語、物理、化學等學科老師特點和愛好，買貴了人家肯定不要，就是買個合適的禮物表達一下謝意。我女兒也不是特長生，和音樂、體育老師沒什么交流，我也不認識，不會準備什么禮物。郭女士承認，家長給老師送禮，很大程度上都有功利目的，尤其是與升學直接相關的班主任、主科老師歷來都是重點，至于副科老師，則直接被選擇性忽略。
記者在采訪中發現，不僅不少家長不看重副科老師，許多學生在離開學校以后，最掛念的老師一般都是班主任、主科老師，返校以后很少有人主動看望副科老師。在本報發起的尋找昔日恩師活動中，也沒有人要找副科老師。此外，在很多教師節表彰大會場合，也很少見到有副科老師受到表彰。
只能加倍付出贏得尊重
青島58中音樂特級教師宋瑞蘭今年剛被評為學校優秀教師，她向記者感慨：學生們需要賞識教育，老師們同樣需要賞識激勵。音體美等副科老師在學校評優很不容易，尤其是在應試氛圍濃厚的高中，只能付出加倍的努力。
宋瑞蘭認為，音體美老師在教師節中遭冷遇是普遍現象，但如果本著與學生真誠交流的態度，同樣能夠受到學生們的歡迎。宋瑞蘭表示，她經常有空就和學生們談心，學生連早戀這種問題都來請教她這位音樂老師，每年教師節，她都能收到許多在校生和畢業生的節日祝福和禮物。
分數至上應試體制是病根
市教育局一位負責人表示，教育部門對于所有老師都是一視同仁，而且主副科老師過節差別大，本身就與國家所提倡的素質教育精神相違背，對副科老師忽略背后實際上是對音體美教育的輕視，一名學生如果光語數外成績好，德智體美沒發展起來，那么肯定不能算是全面發展，學生在學校不僅要學知識，更重要的是個性發展和人格完善，這就需要音樂、美術、體育等課程的教育。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，長期以來，在人們的傳統認識中，中小學的班主任都是由主科語數外老師擔任的，并認為這種模式有利益學生的學習，但這種思維就是分數至上的應試思維：根據與考試分數相關程度分為主科、副科，進而把老師分為主科老師和副科老師，這種劃分方式，直接使基礎教育進入應試怪圈無法自拔。
學校、家長都關注與中高考相關科目的學習，學生在成為學習工具的過程中，個性和興趣被扼殺，人格和身心都可能有嚴重缺陷。熊丙奇建議，家長、學校不要天天口頭上稱要搞素質教育，實際上又對所謂主副科老師進行區別對待，避免讓孩子陷入高分低能泥潭。
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