一個學生學習成績的好壞，在很大程度上取決于他們是否養成了良好的學習習慣，學習習慣的養成要靠我們的教師堅持不懈的抓，才可能出成效，一個學生只要做到上課認真聽講，記筆記；下課認真、獨立完成作業；在家認真朗讀一遍課文；再進行預習。我想，他的學習成績還得不到提高，那是完全不可能的。關鍵是學習習慣的培養要有教師的常抓不懈，還要有家長的有力配合與監督，只要雙管齊下，那么學生久而久之，就會養成良好的學習習慣，那么對他們的健康成長就會有長足發展。要使學生養成良好的學習習慣，并不是輕而易舉的，我們教師除了要有耐心、細致的工作態度之外，還應掌握學習習慣形成的過程與必要的心理規律。
首先，應重視行為習慣對于促進良好學習習慣養成的意義。“沒有規矩，不成方圓。”老師們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢?但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，并使之成為學生養成良好學習習慣的內部動力，就能為培養學生具有良好的學習習慣打好基礎，提供保障。
其次，必須要向學生講明養成良好習慣的重要性。
開學初期，我利用學生愛聽故事的特點，在中午休息時間給學生講中外名人和科學家的故事，讓學生明白好的習慣是成功的重要前提。故事淺顯易懂，內容豐富多彩，名人和科學家的榜樣作用使得學生更能接受我的教育，比之教條式的說理更為有效。在讓學生明白學習習慣重要性的同時，我還告訴學生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有數，這樣做起來能聯系自己的實際落到實處。
再次，要根據學生的實際情況，逐步提出要求。
作為班主任和語文老師，我與學生接觸的時間很多，在掌握了一些特殊學生的心理及個性特點后，我制定了特殊學生特殊對待的策略，對于他們的習慣要求和養成方式也是區別對待的。開學初，我要求學生上課靜心聽講，可總有個別學生難以克制。小黃就是其中一個，搖擺課桌，“呵呵”怪笑，而且還會大聲承認“是的，就是我”。其實這個孩子很有個性，若是在當場對他進行教育，他總會表現的“人來瘋”一般，但假如我與事后再找他談起此事，他的態度通常都是積極的。因此，我在處理這位學生的不良學習習慣問題時，總是先采取冷處理，事后再進行教育，并提出階段性的學習習慣要求。
另外，教師要給予學生具體的學習方法的指導。
為了使孩子養成良好的學習習慣，教師必須加以指導。我要求班級學生養成課前預習的習慣，因此開學第一天，我就在課堂上進行了預習方法的指導。我指導學生按“三讀”的方法預習，即初讀課文，讀準生字字音；再讀課文，讀通句子：三讀課文，讀懂內容，提出質疑。初次指導之后，我又特地幾次安排學生在課堂上當場預習，以檢查學生預習方法的掌握程度，幫助學生養成預習的好習慣。
最后，良好的學習習慣的形成，必須要有一定時間作保證。
作為語文教師，我深感每一種課堂教學方法與手段都需要學生呼應以相應的學習習慣。教師想要積極指導、扶助學生養成好的學習習慣，那么課堂就是培養學生學習習慣的重要陣地。可是在培養過程中，反復性是經常會出現的，因此要給學生多次實踐的機會。由于學生年齡較低，我堅持引導在先的原則：又因為習慣的養成是反復的過程，因而我也做到嚴格要求。我在課堂教學中常有意識地指導學生如何表達個人的觀點。尤其針對學生不太會點評的現狀，我反復示范，再經常讓學生在課堂上練習點評。經過多次練習，學生掌握了一些規范的點評語言，比如“我表揚……我希望……我向對方提一個小意見……”等。實踐證明，經過課內若干時間的練習，學生良好的學習習慣就初步形成了，那么再逐漸由課內向課外發展，良好的學習習慣就會慢慢鞏固下來。
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