在學習、工作或生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩是古代詩歌的泛稱。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編幫大家整理的部編版五年級下小學語文說課稿：《古詩三首》，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材。
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《古詩三首》是三篇古詩，分別是《四時田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》。這三首詩都是宋詩，它們從不同的角度描繪了古代鄉村的生活風貌，充滿景趣與情趣。
�。ǘ┙虒W目標。
1.認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個生字。
2.有感情地朗讀古詩，并背誦古詩；默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
3.借助注釋理解詩意，體會詩歌的思想感情。結合重點詞句，想象畫面，感受古代兒童的生活樂趣。
�。ㄈ┙虒W重難點。
重點：
有感情地朗讀古詩，并背誦古詩；默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
難點：
借助注釋理解詩意，體會詩歌的思想感情。結合重點詞句，想象畫面，感受古代兒童的生活樂趣
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課是三首古詩，也是本學期的第一課。學習古詩，要多讀，朗讀時除了讀準字音外，還要讀準字音，還要注意讀準詩歌的節奏與斷句。
2.發現點拔教學法
本課重點是感受詩歌所描繪的古代生活畫面之美，教學時對于詩歌的關鍵句要作重點講解，引導學生了解詩歌的內涵。本課課后安排了一次小練筆，因此要讓學生準確了解詩歌內容，在這個基礎上將古詩改寫成小短文。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，結合課文注釋初步了解詩歌大意。課堂上主要是能把古詩讀得流利、順暢，準確把握詩歌的內容和主旨。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：
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1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）教學過程
第一課時
一、談話導入
師：童年的生活都是充滿樂趣的，我們一起看看千年前，兒童們天真爛漫的生活吧。
二、學習生字
1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2.課件出示生字。教師檢查預習情況。
生字：晝 耘 桑 曉
3.指導學生書寫生字。教師提示易寫錯的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要寫成“未”。
三、學習《四時田園雜興》（其三十一）
1.課件出示詩人范成大簡介，解詩題（強調“興”的讀音）
2.學生誦讀古詩，互相交流，結合注釋，初步理解詩意。（強調“當、供”的讀音）
3.教師引導學習第一、二句。（哪些人？做什么事？）
4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。
出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了怎樣的畫面？（理解“解、供、傍”）
5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。嘗試默寫
6.歸納主旨：這首詩描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子在樹下種瓜的情景，展現了農家繁忙、熱鬧的勞動場面，塑造了鄉村男女勤勞、樸實的`形象，也表現了農村兒童的天真童趣。
7.板書設計：
村莊兒女→耘田、績麻
童孫 →學種瓜
第二課時
一、學習《稚子弄冰》
1.解詩題，知詩人。課件出示對楊萬里的介紹。（“稚”）
2.學生自由讀詩，教師指導正音。
3.出示注釋，學生理解古詩大意。教師引導。
品讀一、二句，想象畫面，研讀三、四句，講述畫面故事。
做冰鑼、玩冰鑼、冰鑼破碎（“脫”形象傳神寫出孩子剜冰的樣子；“穿林”）
4.體會情感（從高興到失落）有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。
5.歸納主旨：通過寫孩童做冰鑼、玩冰鑼的高興及冰鑼破碎后的失望，刻畫出一個天真、活潑、內心情感豐富的兒童形象，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
6.板書設計：
稚子弄冰
“脫”冰 → 當鉦 → 敲 → 碎
二、學習《村晚》
1.解題，知詩人。課件出示對雷震介紹。
2.學生讀詩，指導正音。（強調“陂（bēi）”的讀音）
3.學生自由說說詩意，教師點撥。
4.悟詩情。
引導想象詩描述的畫面，感受牧童的悠閑，體會詩中的閑適自在。
把握“銜、橫、信口吹”，想象無拘無束、悠閑自在的畫面。體會向往之情。
5.歸納主旨：本詩描繪了一幅幽靜美麗、富有生活情趣的鄉村晚景圖，生動描寫了牧童橫坐牛背吹笛的神態，刻畫了一個天真調皮、閑適自在的兒童形象，表達了作者對山村自然風光的熱愛，和對閑適自在、無憂無慮的生活狀態的喜愛與向往。
6.比賽有感情誦讀，一起背誦。
7.板書設計：
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