部編版三年級下小學語文說課稿：《趙州橋》

2022-04-02 說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的部編版三年級下小學語文說課稿：《趙州橋》，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材

　　《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二、說學情

　　我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

　　三、說教學目標

　　根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

　　1.學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　四、說重點難點

　　重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　五、說教法學法

　　教法：

　　“以讀代講”法。《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　“扶放結合”法。“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的`學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　學法：

　　采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　六、說教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　（出示趙州橋的PPT）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

　　（二）初讀課文，檢查預習情況。

　　1．自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

　　2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

　　3．想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。”認真地學習每一個自然段。

　　（三）以讀代講，學習第一段。

　　這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

　　（四）教給學法，學習第二段。

　　（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）

　　1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？

　　（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　我針對列數字的說明方法，出示PPT并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。

　　2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

　　（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

　　（2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

　　（3）這種設計有什么作用？（重點理解“創舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。

　　3.畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

　　4.填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（），這種設計的主要優點是：（）。這種設計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。

　　5.總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

　　（五）運用學法，學生自學第三段。

　　1.自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）

　　3.說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。

　　預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。

　　生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。

　　生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。

　　生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態。（PPT出示三種龍的圖片，欣賞。）

　　3.引導學生想象龍的其他形態。用“有的……有的……還有的……”說一說。

　　4.通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。