作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的浙教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè) 個(gè)人小檔案說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
說(shuō)課的內(nèi)容是信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三顆《個(gè)人小檔案》。這是一堂基礎(chǔ)課，關(guān)系著以后教學(xué)中技能的掌握程度。與原來(lái)教材相比，新教材以完成任務(wù)為過(guò)程，更注重授之以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)拿工具做事情，正如這節(jié)中以完成輸入個(gè)人小檔案為教學(xué)任務(wù)，從中學(xué)會(huì)在記事本中使用鍵盤輸入以及保存文件，主要培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生信息運(yùn)用能力，發(fā)揮學(xué)生充分想象創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生不同的知識(shí)層次，制定教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)記事本和鍵盤。
技能目標(biāo)：使用記事本和鍵盤輸入，基本掌握正確的指法/。
情感目標(biāo)：通過(guò)輸入符號(hào)，讓學(xué)生體驗(yàn)在電腦上如何表達(dá)自己的思想和情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用鍵盤輸入字符和保存文件。
難點(diǎn)：功能鍵的使用。
二、說(shuō)教法
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，采取以下教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生布置任務(wù)，在老師引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化。本節(jié)課主要設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的三個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一：對(duì)照網(wǎng)上鄰居的范例，打開記事本中輸入個(gè)人小檔案。
設(shè)計(jì)意圖：是本課的基本任務(wù)，不僅是為了掌握鍵盤輸入技巧，同時(shí)這個(gè)個(gè)人小檔案是具有個(gè)性特色的，也是以后課程任務(wù)中所需的。考慮到學(xué)生鍵盤熟悉程度不同，速度有異，安排約15分鐘操作時(shí)間。
任務(wù)二：記事本保存在網(wǎng)上鄰居教師機(jī)“學(xué)生檔案”，注意保存三要素。
設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)的重點(diǎn)，也是計(jì)算機(jī)操作的關(guān)鍵，設(shè)置任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)鞏固學(xué)生掌握情況，今后的課中還會(huì)不斷強(qiáng)化這項(xiàng)操作直到學(xué)生熟練無(wú)誤，安排大約5分鐘操作時(shí)間/
任務(wù)三：模仿、設(shè)計(jì)表情符號(hào)、字符圖形添加到“個(gè)人小檔案”中。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)于技能熟練的學(xué)生不僅可以增強(qiáng)興趣，進(jìn)一步了解網(wǎng)上交流的習(xí)慣表示方法，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，個(gè)性得到發(fā)展。根據(jù)課本“隨堂練習(xí)4”，以模仿提供的圖示為主，對(duì)與技能一般的學(xué)生要求輸入表情符號(hào)，技能熟練的學(xué)生要求輸入字符圖形，時(shí)間大約安排7分鐘左右。
1、操作演示法：學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念，激發(fā)興趣，集中注意力，以及培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力。
2、情景創(chuàng)設(shè)法：設(shè)置情景，導(dǎo)出課題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決重難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題：
1、自主學(xué)習(xí)法：在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靠自己的努力解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。課中的“小幫手”給學(xué)生遇到的問(wèn)題提供了一種解決途徑。
2、嘗試操作法：學(xué)生通過(guò)自己嘗試摸索，經(jīng)過(guò)自己的理解，雖然獲得的技能未必完全正確，但由教師糾正演示后更能掌握牢固，同時(shí)也鍛煉學(xué)生綜合能力。
3、自我檢查法：針對(duì)計(jì)算機(jī)水平不同層次的學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)情況，不僅方便老師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，更是學(xué)生一種獨(dú)立的表現(xiàn)，新教材中非常突出的.特點(diǎn)就是在每課后的“隨堂練習(xí)”中都設(shè)置了自我檢查這項(xiàng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用：
1、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入知識(shí)
通過(guò)網(wǎng)上鄰居打開學(xué)習(xí)范例中的個(gè)人小檔案，將本節(jié)課的任務(wù)成品展示給學(xué)生，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
2、建構(gòu)新知，驅(qū)動(dòng)任務(wù)
（1）鍵盤輸入：由于鍵盤輸入內(nèi)容大部分學(xué)生在小學(xué)里以有學(xué)到，這部分內(nèi)容就帶有復(fù)習(xí)的性質(zhì)，把鍵盤輸入包括指法等內(nèi)容融合在一起，通過(guò)演示操作一個(gè)例子來(lái)完成任務(wù)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)圖示、現(xiàn)場(chǎng)視頻等效果來(lái)給學(xué)生一個(gè)整體形象了解，再利用輸入有誤的簡(jiǎn)單例句，然后通過(guò)一些功能鍵修改，與此同時(shí)，學(xué)生在同屏幕上又能看到我鍵盤的指法輸入。緊接著，布置任務(wù)一讓學(xué)生熟悉強(qiáng)化操作。
（2）文件保存：保存操作是本課的重點(diǎn)，是一項(xiàng)時(shí)常使用到的技能，同樣演示操作并利用任務(wù)二掌握保存技能，同時(shí)注重細(xì)節(jié)的點(diǎn)述（修改后再次保存文件時(shí)只需直接保存）。當(dāng)然，接下來(lái)的幾節(jié)課保存操作將會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，通過(guò)重復(fù)的操練達(dá)到技能的熟練，這也是新教材的又一特點(diǎn)，并不講究一步到位，注重在不同任務(wù)中反復(fù)這一技能操作達(dá)到教學(xué)目的。
3、熟練運(yùn)用，能力培養(yǎng)
最后的符號(hào)表情和字符圖形是本節(jié)中最有趣的內(nèi)容，學(xué)生的興趣相對(duì)比較高，利用任務(wù)三，讓學(xué)生模仿這些表情添加到記事本，強(qiáng)化保存操作。同時(shí)鼓勵(lì)能力好的學(xué)生嘗試類似表情符號(hào)，在課的末尾讓學(xué)生放松心情，發(fā)揮充分想象力，增加課堂的愉悅氣氛。
本節(jié)課中沒(méi)有設(shè)置學(xué)生作品評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，這堂課教學(xué)量比較大，考慮到學(xué)生的水平差異教大，因而這節(jié)課主要是以學(xué)生完成任務(wù)為主，可以在以后的課中進(jìn)行學(xué)生的自評(píng)，集體互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
原教材是以知識(shí)體系結(jié)構(gòu)來(lái)安排章節(jié)，新教材打破了這個(gè)知識(shí)體系，一培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在這節(jié)課中以完成任務(wù)為主要目的，從完成任務(wù)的過(guò)程中掌握技能，學(xué)會(huì)操作。
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