等式的基本性質說課稿

2021-11-04 說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的等式的基本性質說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說教材

　　小學數學冀教版第十冊第單元《等式的基本性質》是學生已經掌握了方程的意義的基礎上學習的。《等式的基本性質》是本單元的重點，更是今后學習解方程的基礎。

　　我搜集了人教版的教材近行對比，發現：雖然版本不同，內容編排不同但是數學學習內容大體相同，都以學生的動手實踐，自主探究與合作交流為學生學習數學的主要方式。整個過程中，教師只是探究活動的組織者、引導者、合作者。在這里值得一提的就是我們現在的版本把等式的基本性質一和性質二都是以文字的內容具體的呈現了出來，而人教版教材是通過游戲的方式呈現的，具體的性質內容是在后來的解方程當中逐步體現的。我個人覺得現在的版本還是可取的。

　　二、說教學目標

　　根據大綱的要求和教材的特點，結合五年級學生的特點我制定了如下教學目標：

　　知識目標：

　　1、理解并能用語言表述等式的基本性質，能用等式的基本性質解決簡單問題。

　　能力目標：

　　1、在用算式表示試驗結果、討論、歸納等活動中，經歷探索等式基本性質的過程。

　　2、通過學習理解并能運用等式的基本性質解決簡單問題。

　　情感目標：培養學生討論歸納的意識和習慣，養成認真觀察、深入思考的良好思維品質。

　　結合學生的實際情況，我把教學重難點確定為：

　　教學重點：理解并能用語言表述等式的基本性質，能用等式的基本性質解決簡單問題。

　　教學難點：理解并能用語言表述等式的基本性質，能用等式的基本性質解決簡單問題。

　　教學具準備：天平，教學課件，學生導學案等材料

　　三、說學情分析

　　學生已經習慣進行高效課堂模式下的學習，具有一定的探究與合作交流能力。在學習了方程的意義的基礎上，再加上對天平已有知識的經驗積累，應該根據我的教學設計能夠一步步研究出等式的.基本性質。當然由于學生的理解能力的差異，對于學困生還是應該照顧到。為了實現上述教學目標，我精心進行教學設計，引領學生課堂生成：

　　四、說教學過程（以學生的自主探究為主）

　　（一）、速算比賽：

　　6。6÷11= 128÷3。2= 250×12= 60×0。2=

　　36÷180= 2。6×10= 190×0。4= 74÷0。2=

　　這幾道題是一直以來堅持的口算訓練。不過在處理上采取了比賽的方式，時間是一分鐘，我公布答案后學生迅速自評，并由組長算出組內共算對了多少道題，以此作為標準評出優勝小組，并及時進行加分評價。

　　（二）、創設情境

　　教師導語：剛才的比賽中某某組表現的很棒，為他們組贏得了寶貴的2分，希望在接下來的學習中繼續發揚這種精神，同時老師更希望其他組能有出色的表現。上節課我們用了什么儀器了方程的意義呢？（學生肯定會異口同聲的說是天平）教師隨機出示天平。每組一臺。我們這節課還利用天平學習，學習什么呢？請大家看導學案并齊讀課題和目標。教師相機板書。

　　（三）、獨學導學一

　　導學一：

　　小實驗1、根據圖片演示實驗。列式為（）

　　實驗2、在天平左邊的托盤里再放入20克的砝碼，這時天平出現什么情況？接著再天平右邊的托盤里放入20克砝碼。根據這時天平的情況列式（）

　　實驗3接著再在天平左右兩邊同時放入100克砝碼，天平會怎么樣？可以列出等式（）

　　實驗4接著在天平左邊的托盤里再拿走20克的砝碼，在天平右邊的托盤里再拿走20克的砝碼。天平會怎樣可以列出等式（）？

　　總結：通過上面的實驗：觀察上面的4個等式，你發現了什么？

　　學生根據我的設計大多數同學根據已有經驗會很快列出算式，可能有同學會利用我給出的天平來驗證，獨學充分后教師要做好評價。

　　（四）、對學、群學。

　　學生充分獨學后，對子之間交流進入對學階段。對子之間交流，交流完后組長組織組內組內總結展示。小組長要根據情況確定待展同學。教師巡視觀察那個組利用天平利用的效果好準備接下來的精英展示。教師要關注學困生。特別是雙差生。教師還要做評價。

　　（五）、精英展示

　　我這個環節準備一組或兩組展示。展示的方式可以是一人也可以是多名同學一塊展示。教師要做好規律的總結提升和及時的評價，特別是聽展。教師利用課件出示學生列出的每個等式。