在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的悅納自我，發展自我說課稿，歡迎大家分享。
今天我說課的題目是《悅納自我，發展自我》
下面我將從教材、教學目標、教學重難點、學情、教法學法、教學過程等六個方面展開。
一、教材分析
本課內容是教科版思想品德七年級的內容。第八課包括“認識自我”和“悅納自我、發展自我”兩部分內容。主要內容從認識自我的重要性、方法和原則開始，然后從外表、氣質、性格、能力和整體自我等角度展開，沿著認識自我——悅納自我——發展自我的思路，層層遞進、論述自我的發展。
本框題是第一框題《認識自我》的進一步深化。學生能否悅納自我，決定了今后能否更好地完善自我、發展自我，甚至決定人的一生，所以，《悅納自我，發展自我》在本課中處于關鍵地位。
二、教學重難點：
在平時的教學中我發現，班級里外向型性格的學生容易成為眾人關注的焦點，而那些內向的學生容易被忽略，容易使學生懷疑甚至厭惡自已的性格。因此，引導學生理解性格的多樣性，懂得積極健康的性格是可以通過平時的努力來培養既是本課的重點又是本課難點。
這一年齡段的學生有來自家庭或者自已的壓力，致使他們的心理負擔較重，因此幫助學生理解“我普通，我快樂；我快樂，我優秀”是本課的又一教學難點。
三、教學目標：
1、情感、態度與價值觀：
學會從性別、外表、性格、能力等方面正確地、愉快地接受和認可自己，不斷完善自己，培養健全人格和良好個性品質。
2、能力目標：在悅納自我的基礎上，揚長補短，發展自己；提高自我評價的能力。
3、知識目標：掌握認識自我、評價自我的方法和原則；學會發現自己的優勢；懂得用發展變化的眼光看待自已；知道男女各有優點；正確認識外在美和內存美；了解性格類型的差異，懂得培養健全的性格。
四、學情分析：
初一年級的學生自我意識開始增強，會不斷提出一些與自己有關的問題。然而由于年齡和社會經驗等各方面的原因，青少年很難從容面對自已的缺點和不足。因而悅納自我、發展自我是他們極感興趣又需要恰當引導的問題。
在本課的教學中我們特別需要注意尊重學生，認真傾聽，使學生的內心世界能向我們敞開，這樣才能使我們順利幫助學生自己得出正確的認識和評價，并且幫助學生樹立對未來的信心，以積極的心態面對新階段的生活。
五、教學方法：
1、教法：本課采用主體參與式教學模式，充分發揮學生的主體作用。充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以情境教學法、活動探究法和集體討論法為主，使學生在活動中體驗、在體驗中明理、通過明理達到導行。
2、學法：依據新課程理念，在本節課中，學生的學法是分析歸納法、自主探究法、總結反思法自主學習、參與體驗，以實現認知改變、行為轉變，知行統一。
六、教學過程：
1、導入：
我通過《上帝的禮物》的故事導入本課，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習。故事先出示一半，設置一種懸念，讓學生去探究，以激發學生的求知欲。
圣誕節早上，吉姆發現圣誕老人悄悄地在自己床頭放了一個小禮物，并附有一封信。信上說：親愛的吉姆，快快打開這個盒子吧，你將看到這世界上獨一無二的、最好的東西。
然后老師提出問題：你們知道盒子里裝的到底是什么嗎？
當學生做出各種猜測后，教師出示答案
其實盒子里面是一面鏡子，吉姆看到的是自己。
然后進一步提出四個思考問題：
1、這份禮物特殊在哪里？
2、這世界上有沒有另外一個人和你一模一樣呢？
3、雙胞胎之間有差異嗎？
4、你能變成其他人嗎？
這三個問題層層深入，旨在讓學生意識到
1、每個人都是獨一無二的，世界上沒有完全相同的兩個人。
2、我們不可能成為別人，也沒有必要成為別人。
3、我們要悅納自己，發展自己
引出課題：悅納自我，發展自我。
每個人都是獨一無二的，男孩與男孩之間有差別，女孩與女孩之間也有差別，男孩與女孩之間更有差別。那到底是做男孩好，還是女孩好呢。讓我們通過一個游戲來感悟一下。
這樣將話題自然過渡到本課的'環節一：男孩女孩，各有千秋
游戲“氣球對對碰”
男生女生分為兩大組，各派兩名代表上臺做游戲
規則：三分鐘時間內，盡可能多地將氣球吹到最大，然后用蝴蝶結將氣球綁好。
數量最多的一組獲勝
第一輪：男生女生各自完成。
第二輪：男生女生合作完成。
男生由于肺活量比較大，所以在吹氣球方面會占有優勢，而女生則在扎蝴蝶結方面有優勢。
1、女生組第一輪成績不理想的原因是什么？
2、男生組第一輪成績不理想的原因是什么？
3、為什么第二輪大家的成績都比第一輪好了呢？
通過游戲，發揮了學生的主體作用，讓學生主動參與，調動學生的積極性，讓學生通過切身體會，主動地得出結論：男生女生各有長短，各有千秋，各有各的價值。我們的性別是先天的，任何人都無力決定自已的性別，我們要悅納自已的性別。
男生女生有很多的不同，但有一個共同點，就是進入青春期后，男生女生都開始越來越關注自己的外表，特別在意別人的評價，從而產生一系列煩惱。我們應該怎樣看待一個人的外表呢，這就將話題自然過渡到了
環節二：每個人都是美麗的。
出示兩個案例
案例一：
小胖的煩惱：我太胖了，眼睛又小，個頭長得又矮，我怎么長這么難看，別人肯定都不喜歡我。
案例一模擬了學生的生活實際，小胖的煩惱其實就是某些同學的煩惱，貼近學生生活，讓學生有話可說。
案例二：
于丹教授被評為中國十大美女。有些人曾有過這樣的質疑,于丹教授并不年輕，也不漂亮，可是為什么他卻能戰勝眾多年輕漂亮的明星，被評為十大美女呢？
然后教師提出問題：
你能通過于丹教授的事例，參考教材，幫助小胖解決煩惱嗎？
通過兩個事例的對比，培養了學生自主學習的能力，讓學生自已領悟到我們可以以內補外，可以因學識和能力而美麗。發揮了學生學習的主動性。
然后教師加以補充：于丹教授高雅自信，通古博今，語言精妙，依靠自己學術的實力、個性修養的魅力讓國人欽佩。
由此可見優秀的內在素質，自然、大方、文明、得體、高雅的言行舉止可以彌補外表的不足。
人的外表不能由自已決定。面對難以改變的“既成事實”，我們所能做的就是選擇坦然的態度。
我們要學習潘長江和葛優的心態。只要充滿自信，每個人都是美麗的。
環節三：我的性格
用課件呈現5組描述性格的詞語，讓學生用這些詞語來描述一下自已的性格。學生的描述是各不相同的，由此可以看出
人的性格五彩繽紛。有人內向文靜，有人外向活潑；有人熱情開朗，有人冷漠孤；有人樂觀，有人悲觀。即使是同一個人，在不同的場合，也會表現出不同的性格特征。但無論什么性格，都沒有優劣之分。
教師展示心理學家對人性格的分類,然后提出問題，你認為哪種性格更好？
學生回答后，讓我們帶著問題來完成這個表格，討論這兩種性格的優缺點。通過激烈的討論，學生會發現，這兩種性格都各有優點，也各有缺點，無所謂好壞。
專家對性格的分類使理論更具科學依據，然后通過討論式教學，倡導學生自主學習，合作學習，增強了學生對學習過程的個人感受，使學生的學習過程具有開放性和可持續性。
你們更喜歡哪些性格特征呢？我們可以通過什么樣的途徑來培養積極、健康的性格呢
然后教師加以總結：自尊、自信、自愛、積極向上、樂觀開朗、認真負責。
然后進一步提出問題，我們可以通過什么樣的途徑培養積極、健康的性格。
如果我們的性格中就是有著某些缺點我們該怎么辦呢？如果我們就是沒有辦法滿足父母“望子成龍”“望女成鳳”的期望怎么辦？這就過度到環節四
環節四：我普通，我快樂；我快樂，我優秀
這個世界上的大多數人都是普通人，我們要愉快地接受自已的普通，快快樂樂的生活，這樣的我就是優秀的。可是有人認為只有自已優秀了才能快樂。你更認同哪種觀點呢，讓我們一起來辯一辯。
辯論賽
正方：我優秀，我快樂
反方：我快樂，我優秀
本環節是本課的難點，通過辯論會，讓學生在思維的碰撞中，學到知識，教師適時抓住時機，揭示多元智能理論，幫助學生進一步澄清認識，悅納自已的普通，從而突破難點。
教師引導學生得出本環節的感悟：要愉快地接受自已，并通過努力，改進和發展自已
在此我為學生播放了無臂男孩劉偉參加中國達人秀用腳彈鋼琴的一段視頻，以此來感染學生，激勵學生，使學生們的認識進一步升華，對進一步突破本課重難點起到了重要的作用。
最后進入到環節五：收獲園地
引導學生回顧本節課的所學內容，理清思路，盤點收獲，讓學生真正學有所得。
最后我布置了課后作業：寫一篇自我介紹，要求：不要寫名字。
內容包括自已的優點，缺點，以及自我完善計劃。
在下節課開始前我們隨機抽取，然后讓大家猜猜是誰寫的。如果大家猜得到說明這位同學對自已的認識和大家對他的認識是一致的，能夠正確的認識自已。自我完善計劃書對學生悅納自已，發展自已起到促進和監督作用，從而從理論和實踐兩個方面突破本課的重難點。
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