作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的配鑰匙說課稿 金工實踐活動，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
1、教材的地位
八年級下冊這本書選擇了木工、金工方面的學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容，前面幾個都屬于木工實踐活動，學(xué)生已初步掌握，錘、鋸、鑿等木工工具的使用方法。今天我們學(xué)習(xí)的“配鑰匙”是本冊書中的第一個金工實踐活動。通過最普通的加工制作，進行原始的交流碰撞，鼓勵同學(xué)們堅持愛探究，愛實踐的自主體驗式學(xué)習(xí)方法，進一步了解金工常用工具的用途，學(xué)習(xí)銼和臺虎鉗的作用方法，再一次體驗挫折和成功，為后面一系列金工實踐活動打下初步的基礎(chǔ)。因為是第一次接觸金工，本節(jié)內(nèi)容需要兩節(jié)課連上。
2、重點、難點分析
重點：給學(xué)生充分觀察的實踐，了解鑰匙的結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生配鑰匙的金工技術(shù)，把操作步驟分解成幾個關(guān)鍵的技術(shù)點，進行示范，讓學(xué)生逐步模仿。
難點：銼牙形要非常細心，千萬不要銼傷成品鑰匙，提醒學(xué)生用三角銼銼牙形時，不要太過用力，要有耐心。
二、說學(xué)生
初二學(xué)生對金工工具的認識和掌握都很有限，這是第一次嘗試金工實踐活動，很多學(xué)生連拿工具都不會，這就決定了只能從實踐出發(fā)，著重培養(yǎng)動手能力，重在技能掌握。
三、說教學(xué)目標
新課程要求每一位學(xué)生，不僅要形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，特制訂以下教學(xué)目標。
1、知識目標：認識配鑰匙的一系列金工工具，了解金屬材料的性能，了解鑰匙的結(jié)構(gòu)，知道配鑰匙的基本方法。
2、能力目標：掌握配鑰匙的技能，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)習(xí)分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。
3、情感目標：通過配鑰匙的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生既能享受成功的喜悅，也能承受失敗的挫折。通過小組的合作，發(fā)揮集體的智慧，培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高的團結(jié)協(xié)作精神。
四、說教學(xué)策略
（一）、教法選擇
勞技課不同于一般的文化課，它既有知識技能的傳授，更具有強烈的實踐性，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)目標，我采用了以下教學(xué)方法：
1、情境導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)生興趣，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
2、分析法。讓學(xué)生明確做什么、怎么做、為什么要這樣做。
3、分解示范法。把操作過程分解為一步步，然后一一示范，適用于學(xué)生模仿練習(xí)。
（二）、學(xué)法選擇
1、觀察分析法。觀察分析鑰匙的結(jié)構(gòu)，知道每個結(jié)構(gòu)的作用。
2、模仿法。許多地方難于用語言來描述，教師示范，學(xué)生模仿，以達到正確的`操作要求。
3、合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生在操作過程，互幫互學(xué)，達到共同提高的目的。
五、說教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入。
本節(jié)課采用情境創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入。家里的門鑰匙只剩下一把，極不方便。其他成員回家都不能進屋，怎么辦？配鑰匙唄！同學(xué)們想不想嘗試自己配鑰匙呢？
（二）、展示工具和材料并讓同學(xué)們認識這些工具和材料，說明它們在實踐活動中有什么作用。
（三）、基本操作技能訓(xùn)練——學(xué)配鑰匙
1、觀察思考：鑰匙的結(jié)構(gòu)
2、選擇和成品鑰匙的大小、匙槽一樣的鑰匙坯。
3、把鑰匙坯和成品鑰匙重合在一起，將它們和定位齒對齊、匙背對齊，再把它們的匙柄一起夾在臺虎鉗的邊上。
4、銼鑰匙坯。先用三角形整形銼，再用圓形和其他形狀的整形銼，按成品鑰匙的牙形銼鑰匙坯。
5、修整。銼好牙形后，用平銼修整匙背和匙尖，用斷鋸條修整匙槽，刮除匙牙上的毛刺。
6、再銼一把大小不同或材質(zhì)不同的鑰匙。
（四）、評價總結(jié)
學(xué)習(xí)評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，能有效促進學(xué)生的發(fā)展，本節(jié)課中對學(xué)生采用多元評價制，在內(nèi)容上，既注重學(xué)生的操作結(jié)果的評價，更注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗的獲得，良好的態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。在評價主體上，既有老師的評價，還要有學(xué)生自我評價與組內(nèi)評價相結(jié)合。
（五）、拓展遷移
通過這次實踐活動，寫出自己的切身感受。
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