作為一名教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班科學活動說課稿《誰是旋轉王》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材：
旋轉是幼兒日常生活中常見的現象。大班幼兒好奇、好問，有一定的探究欲和求知欲，對身邊的各種旋轉現象充滿興趣。本節活動巧妙地借助小風扇為工具，截取紙盤旋轉為切入點，以分組合作、闖關的形式，讓孩子在大膽的操作和探究中進行觀察、比較、總結規律，在發現小紙盤旋轉秘密的同時鍛煉了幼兒判斷、推理、驗證等思維能力，增強了幼兒的團隊意識。
二、說教學目標：
大班幼兒對旋轉的東西已經有了一定的了解，幼兒對活動的需要比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班科學活動的特點，我設計了以下教學目標：
1、知道紙盤旋轉后，顏色、形狀都可能會發生改變。
2、能仔細觀察、大膽推測，并積極的動手探索，求證答案。
3、體驗與朋友合作參與競賽游戲的樂趣。
三、說教學準備：
為了更好的完成教學目標，我設計了各色的紙盤，為幼兒人手準備了一個小風扇，在拆除了風扇頭的基礎上，我給風扇頭做了簡單的設計，讓幼兒在使用風扇的基礎上更具有安全性。同時，為了配合我的教學活動的有效展開，我還制作了課件，插入了一些正在旋轉的視頻，讓幼兒有效的進行探索。
四、說教學方法：
1、觀察法：
科學活動是一個注重觀察的活動。本活動就是引導幼兒在觀察視頻中旋轉的紙盤顏色、形狀的變化，以此來讓幼兒感受、探索顏色及形狀可能會發生的變化。
2、游戲法：
結合我園的課題研究《幼兒園游戲化的實踐與研究》，我在本節活動中采取了競賽的游戲方式，設計了一個闖關環節，這個環節符合大班幼兒的年齡特點，大班的孩子喜歡以競賽的模式開始的活動。通過這個模式，能夠有效的激發幼兒對活動的興趣，以便于更好的開展活動。
3、探索操作法在活動中，我設計了三個闖關活動和一個設計紙盤的活動，分別讓幼兒探索紙盤在高速旋轉中產生的顏色變化，在操作活動中引導幼兒更進一步的了解旋轉中色彩的變化，讓幼兒自主探究并發現旋轉中顏色的神奇變化。
五、說教學流程：
1、關注興趣點，激發幼兒興趣：
結合季節特征，夏天小朋友們都會用到電動小風扇來解暑，孩子們也很喜歡這種工具，大多時候孩子們只是用風扇來解暑，沒有想到過利用小風扇來感受色彩的變化。通過本次活動，我以改裝的電動小風扇為工具帶動紙盤旋轉，能夠有效的激發了孩子的興趣及探究欲望。同時，在提供的各色紙盤中，能夠幫助幼兒在玩玩轉轉的過程中發現不同顏色、不同面積、不同形狀、不同圖案在旋轉之后的所發生的變化，為闖關游戲環節做好經驗準備。
2、創設游戲化情境，增強探索欲望：
以情景化、游戲化競賽模式開展活動，符合大班幼兒的年齡及學習特點，使整個活動充滿趣味，比較容易激發幼兒參與活動的積極性，小組合作的方式參與闖關游戲，相互協商、分工協作、取長補短，最終完成任務，在鍛煉幼兒合作能力的同時使合作既成為學習的手段，又成為學習的目的。每一次的闖關活動，都是在孩子們的猜想和實踐中完成的。有人會獲得成功，也有人可能會面對失敗。但是教師最重要的設計意圖是想幫助孩子們學習用一種科學認識周圍事物的態度來觀察生活，學習運用進行驗證的方法來解決問題，形成一種"尊重事實，讓事實說話"的科學的態度。整個活動以競賽為主線，共安排了四次闖關游戲，每次闖關都緊緊圍繞目標展開，環環相扣，逐步深入，使難度不斷加深。同時每次闖關都分為"呈現問題"—"提出假設"—"動手驗證"—"交流討論"四步驟，始終讓孩子們帶著問題走入活動，帶著問題離開，以激發幼兒不斷探索的興趣和愿望。
3、選出"旋轉王"，滿足好勝心理：
不管在什么時期，對于孩子的自信、好勝的培養是非常重要的，學習活動中最有價值的成分都是主體的主動性和積極性。人都是靠自身的心理力量來啟動熱情、鍛煉意志、發展智力、獲取知識的。有了好勝心孩子才可能步步攀高。本環節，我請幼兒在小組競賽后，分別請幼兒交流自己的探索發現，使幼兒意識到顏色的'變化，從而引出對顏色的認識，掌握一些常見顏色間的變化，最終選取游戲的"旋轉王"。
六、活動綜述：
在整節教學活動中，我將使孩子們的操作探索欲望有效調動后，引導孩子們玩一玩、試一試，驗證自己的猜想，以此來達到水到渠成的效果。操作之后我請每組幼兒說說自己看到的結果，分享成功的喜悅。教師指導的重點是引發幼兒知道紙盤旋轉后，顏色、形狀都可能會發生改變。能仔細觀察、大膽推測，并積極的動手探索，求證答案；能夠體驗競賽游戲的樂趣，從而進一步鞏固獲得的知識經驗。
一節好的科學活動不僅需要老師的有效引導，更需要良好的教學氛圍。本次活動旨在讓幼兒在輕松、愉快的情境與自主探索活動中探尋旋轉及色彩的變化，有效的激發幼兒的興趣，讓幼兒根據視頻提供的旋轉中的紙盤，自己設計與旋轉方式一致的紙盤，則是本節活動的一個亮點。
在科學活動中，我們要讓幼兒利用發散性思維去觀察周圍的事物，引導幼兒用眼睛看、用腦袋想、用雙手做、用嘴巴說，這樣孩子才會真正地感受到科學活動帶來的樂趣。
教學反思：
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
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