作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學品德與社會《走近殘疾人》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《品德與社會課程》是小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯后、說教式的舊貌，把教材僅僅作為一個范例、一個話題，引導師生回歸沸騰的現實生活，回歸富有特征的兒童生活，去感受、體驗、提升，去實現包括情感、態度、價值觀與知識、能力等在內的多維的、綜合的課程目標。課程要求“通過教師指導下的各種活動”來實現課程目標；課程呈現的主要形態主要是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教。它不同于過去那種外加的、灌輸式的道德說教，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”似的潛移默化的影響。
一、解讀課本說教材
（一）教材分析
《走近殘疾人》是山東教育出版社三年級下冊第二單元《關心你、愛護他》的第二個主題——伸出愛的手，這一主題由兩課時完成，《走近殘疾人》是第一課時。
本單元旨在培養兒童的社會責任感和公德意識。本單元內容的內在邏輯是從尊重、關愛自己身邊的`人開始，把愛推及社會；從個人之間的關愛推及社會對需要幫助的人獻出的愛心與努力。
（二）教學目標
《品德與社會課程標準》指出：“兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導孩子從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學目標：
1）情感目標：產生理解、尊重、關愛殘疾人的思想感情。
2）知識目標：了解殘疾人，知道他們生活的艱辛；了解一些殘疾人事跡。
3）能力目標：體會人們之間的相互理解與關愛，增強收集、處理信息的能力。
（三）教學重難點
教學重點是讓學生用不同方式親身體驗殘疾人的生活，從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感，難點是由對殘疾人的同情轉化為對殘疾人的理解和尊重。
二、主體參與說教法
觀察法、談話法、角色扮演法、親身體驗法。
三、教育理念
思品教學的實效性關鍵在于將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處，激發其內在需要，從而內化為良好的品格。
對于《走近殘疾人》一課的設計，我根據《新課標》要求“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣”，倡導學生的主動參與，強調寓教育于活動之中。我努力使教學走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、和諧的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，學生的情感得以激發，把教學的需求轉化為學生的需求。
四、由于小學三年級學生的年齡不大，也很少關注身邊的殘疾人，因此還不能體會到殘疾人在生活中的實際困難以及他們為克服困難所付出的努力，于是我設計以下環節來實現教學目標，解決教學難點。
（一）創設情境，揭示課題
我先通過同學們對奧運會的關注引入今年9月份在北京舉辦的第13屆殘疾人奧運會，進而引入關注殘疾人、走近殘疾人，了解他們的生活。然后我適時板書課題：走近殘疾人。
此環節是在課前談話話奧運的基礎上，拓寬學生視野，擴大知識面，增強對時勢知識的了解，在情境創設氛圍濃厚的基礎上，引起同學們對殘疾人這一特殊群體的關注。
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初步了解殘疾的范疇
我先讓學生結合自己的見到的實際說說他們知道那些殘疾人種類，并適時粘貼板書，對于學生回答不完整或不全面的地方，師適時補充、粘貼；進而小結殘疾人的定義。
簡介熟悉的殘疾人
師出示問題：在你生活的周圍有沒有殘疾人？他們怎樣生活的？接著讓同學們分組匯報交流，師對于同學的回答適時給予評價、激勵。
觀看視頻、談感受
學生看后感受頗深，許多同學都被深深地感動了，此后我適時讓學生盡情地暢談感受。觀看視頻學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，啟發學生的聯想和想象，激發他們積極自主參與學習。通過暢談感受，引發學生對殘疾人的同情，并適時進行板書。
（三）指導體驗，感受殘疾人生活
在同學們很淺顯地了解殘疾人生活的基礎上，為了讓學生真正理解和體會他們生活中困難、內心的痛苦，我用分發信封的方式將事先設計好的三種不同類別的體驗活動安排下去，讓學生以組為單位根據要求進行體驗活動，在次基礎上，我讓學生以組為單位進行匯報交流，暢談感受；不按固定的順序由“體驗盲人組”、“體驗聾啞人組”、“體驗肢殘組”的小組代表進行發言，教師予以點撥，讓學生充分地談，其他同學進行補充，進而讓學生真正從內心理解殘疾人生活的艱難與痛苦。
�。ㄋ模┥A情感，理解與尊重殘疾人
此環節中，我先讓同學們展示自己課前收集的殘疾人成功的事跡與事例的資料，然后再利用多媒體課件展示殘疾人成功的事跡與事例，展示完畢后，再讓學生充分地談談自己的感受，并利用“愛的奉獻”的音樂伴奏引發學生情感上的共鳴，最后板書：“尊重”。
五、解疑升華說板書
走近殘疾人
視力殘疾
聽力殘疾
言語殘疾同情—尊重
智力殘疾
肢體殘疾
精神殘疾
多重殘疾
板書是根據教學環節依次呈現，層層遞進，成“遞進式”，這樣設計有層次感，達到一目了然的效果。
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