作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的七顆鉆石 說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
《七顆鉆石》是俄國作家列夫. 托樂斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來。
二、說教學目標、重難點
1. 教學目標：
知識、能力目標：會認8個生字，會寫15個字，正確讀寫詞語。
過程、方法目標：抓住重點詞句，從水罐的一次次變化中，體會愛心而神奇力量。 情感態度和價值觀目標：懂得關心別人，用愛心對待生活。
2. 教學重點：讓學生感受愛的巨大力量，培養學生舍己為人的高尚品質。
3. 教學難點：理解作者的寫作意圖。
三、說學情
美妙的童話吸引著眾多的孩子們。孩子們從課文中、課外書中己讀過很多的童話故事。因此，在學習本文的過程中，學生不會感到陌生和吃力，只要教師做適當的引導，學生就應該很容易理解和掌握。
四、說教法、學法
教法：教無定法。《新課標》要求教師不能再在課堂上充當主導者，而是應當把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師充當的應是同行者、陪伴者，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用情感朗讀理解法、創設情境法等方法，引導學生自學、討論和交流，使學生主動參與到探究過程中。
學法：與教法相適應，以學生為主體，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
五、說教學過程
（一）創設情境，激發興趣
1. 同學們，你們見過鉆石嗎？鉆石是比金子還珍貴的東西。今天，我們說來學習一篇與鉆石有關的課文。
2. 板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，感知內容
1. 檢查生字、詞預習情況，為學好課文奠定基礎。
2. 快速閱讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。在最短的時間內感知文章大意。指名說課文大意，引導概括主要內容。這一設計意在訓練學生快速捕捉文章主要信息的能力，培養學生良好的閱讀習慣。
（三）再讀課文，初探故事背景
1. 指名讀第1自然段，從哪里看出這是一個大旱災？
2. 抓住重點詞“干涸”“焦渴而死”體會。
（四）品讀課文，探究中心
1. 用自己喜歡的方式讀2—3自然段，找出你覺得非常神奇的地方。
2. 交流匯報：讓你覺得神奇的原因。
3. 學貴有疑，學到這里，鼓勵學生質疑：讀到這里你有什么疑問？
4. 交流匯報，教師順學而導以下句子：
（1）當她醒來??清澈新鮮的水。
A. 是什么力量水罐發生了神奇的變化？
B . 小姑娘得到水后，心情怎樣？喜出望外是什么意思？
（2）她以為??還是滿滿的。
A . 創設情境：小姑娘你干嘛那么匆匆，以至絆倒啊？
B . 絆倒了，水卻未灑，水罐又一次顯示神奇的力量的原因是什么？
（3）木頭做的??銀的。
A . 木頭的怎么會變成銀的呢？
B . 文章有兩處對小狗的描寫，你能模仿它的當時的語言嗎？通過想象，體會愛的力量。?
（4）當母親把水又遞給小姑娘時，母愛使水罐由銀又變成金的。
（5）后來水給了誰？水罐為什么又會發生變化？
5. 有感情地朗讀。
語文學習的性質要求我們既要進行扎實的語言文字訓練，又要進行有效的人文教育。此設計從課文的整體入手，品析文本重點詞句，使學生明其義、品其義、悟其情，實現工具性與人文性的統一。
（五）引伸延展，讓愛層層遞進
學到這兒，學生對課文已有了很深的理解，明白水罐發生這么多的變化，是愛的力量的作用，但對作者的意圖還不甚理解，所以我向學生提問：“為什么七顆鉆石會飛上天變成七顆星星呢？”
讓學生明白是愛的光芒照亮世界的每個角落，照進每個人的心中；只要心中充滿愛，就會發生奇跡，由愛而生的七顆鉆石變成的星星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路燈。
六、板書設計
19 七顆鉆石
神 變出了水來 愛
奇 絆倒水未灑 心
的 由木變成銀 的
水 由銀變成金 力
罐 鉆石 水流 量
這堂課的板書設計，形象直觀地概括了本節課的主要內容，便于學生理解，進而輔助教學，提高了效率。
七、說設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替的學生的閱讀實踐。”讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀。我想這是對本篇情感味較濃的課文增進體驗的合理途徑。
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