作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《換位思考,與人為善》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《換位思考,與人為善》說課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好!
我今天要說的內容是八年級思想品德《換位思考，與人為善》
一、說教材
《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁至108頁，計劃一課時。本框內容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內容是自己不喜歡的事就不要強加在別人身上，采取什么方式對待他人，要設身處地地替對方想一想，要善于站在別人的角度進行換位思考，體驗他人的情感世界，與人融洽相處，對他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛心。所依據的課程標準是“我與他人關系”中的“交往的品德”：“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”這框題內容的學習，對學生擁有良好的人際關系有重要作用。
二、說教學目標
根據教材內容和學生實際，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：領會“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考，與人為善的實質。
2、能力目標：在生活中、學習中能夠換位思考，與人為善;對他人多一分欣賞，多一分理解。
3、情感、態度、價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度，學會換位思考。
三、說教學重點、難點
1、教學重點：換位思考的實質。
2、教學難點：領會“己所不欲，勿施于人”的道理。
四、說教法
為了更好的發揮學生的主體作用和教師的主導作用，突出重點、突破難點，我將采用“情感體驗式教學法”、“活動式教學法”、“討論式教學法”等方法進行教學。這樣做符合八年級學生的心理發展規律和年齡特點。八年級學生好奇、好動、好表現，希望得到老師的表揚，注意力容易分散，所以聯系實際安排教學，有利于形成積極融洽的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
五、說學法
為了順利達到教學目標，提高課堂教學效益，我設計的學法指導是：
1、讓學生結合課本105頁虛框內容和生活中給別人取綽號的現象導入新課，讓學生體會“己所不欲，勿施于人”的道理和這樣做的危害，讓學生直接進入情感體驗。
2、讓學生分組準備一個換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，并談感受，在活動中去掌握知識，領會做人道理，提高語言表達、分析、理解等能力。
3、讓學生自己動手完成課本108頁的虛框內容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。
六、說教學過程
1、開門見山，導入新課。
直接利用課本105頁的虛框內容和學生中給別人取外號的現象導入新課，讓學生直接參與到課堂教學中，集中注意力，形成一堂課的良好開端。
2、講故事，談感受，學習新課。
老師或學生講別人把自己不喜歡的事強加給自己的小故事及當時的感受，體會“己所不欲，勿施于人”的道理及這句話的實質，引起思想上的共鳴。交流幾個準備好的關于“換位思考，與人為善”的小故事，并討論主人公的感受，從中掌握課本知識“換位思考的含義、實質”領會做人道理。
3、自己動手，完成課本所設活動。
先讓學生朗讀課本108頁的《相關連接》并討論長者的話給大家什么啟示?然后讓學生根據自己的觀察、感受，完成課本活動內容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。
4、新課鞏固，展示所學知識。
教師可引導學生根據板書提示，自己歸納本節課所學知識，談談這節課有什么收獲，還有什么疑難問題沒有得到解決。
總之，對本節課的設計，我努力體現新課程理念中的“一切為了學生的發展”，做到知、情、意、行的統一。我的說課結束了，如有不對之處，請各位老師批評指正。謝謝大家。
《換位思考,與人為善》說課稿2
尊敬的各位老師：
大家好!我是今天的1號考生，今天我說課的題目是《換位思考，與人為善》，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。
一、說教材
首先，談一談我對教材的理解。“換位思考，與人為善”是人教版教材中學思想品德八年級上冊第九課第二節的內容。本節課是以新課標中“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分為依據。讓學生學會關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質是關心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質是設身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節課的學習做鋪墊。
二、說學情
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學生的特點。接下來談一談我的學生，從年齡特征來看， 年級的學生好奇、好動、好表現，所以教師在教學的過程中應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，創設條件和機會，讓學生發表觀點，這樣有助于激發學生的學習興趣，有效地培養學生發現問題和解決問題的能力。
三、說教學目標
根據新課程標準，教材的特點和學生的實際情況，我確定了如下教學目標：
1. 情感態度與價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
2. 能力目標：學生學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3. 知識目標：學生領會 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質，學會理解他人，善待他人，欣賞他人
四、說教學重難點
根據以上教材分析、學情分析和教學目標的確定，我設置了如下教學重點和難點：
重點：學生理解“己所不欲，勿施于人”。
難點：學生在生活、學習中能夠換位思考，與人為善
五、說教學方法
新課程標準要求，在教學的'過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，教學的一切活動都必須強調以學生的積極性和主動性為出發點，根據這一教學理念，結合課本的內容特點和學生年齡特征，本節課我主要采用以下教法：討論式教學法、情景教學法、案例教學法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”良好的教學方法可以在教學中獲得事半功倍的效果。在指導學生學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采用以下學法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重師生的互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。實現新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求，本節課我準備從以下四個環節進行教學：
環節一，創設情境——導入新課。
上課之初，給同學們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表。” “用來擴大視覺空間,增加透氣感。”…… 在一再啟發而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”
接著學生思考：你們想到了這一點嗎?
通過故事導入法，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。
(板書)換位思考 與人為善
環節二，合作探究——新課教學。在這一教學環節中，我將準備4個活動。
活動1【表演小品，情感體驗】
我會讓學生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了!”哈哈哈哈。
其他學生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當時的感受如何?你想對給你起外號同學說些什么?
鼓勵學生發表自己的觀點，教師引導總結：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強加于人。將心比心，站在對方的角度思考問題，我們自己不喜歡的事，別人也不會喜歡，
(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義
通過表演小品這個活動，調動學生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養學生的組織能力、合作能力和表演能力。
活動2【情景探究，運用知識】
我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。
學生思考：假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關照?
引導學生結合課本內容，自主學習，得出結論：“己所不欲，勿施于人”實質是關心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(板書)“己所不欲，勿施于人”實質
我通過提問的方式，啟發學生獨立思考，自主學習，可以提高學生的自主探究能力，發揮學生在課堂上的主體地位。
活動3【小組討論，集體探究】
我會通過多媒體給學生展示這些問題：放學路上，小蓉拾到一個裝滿現金和不少證件的錢包。小蓉把錢帶回家，準備明天交給老師，媽媽知道后對小蓉說：“現在失主一定很著急，我們到路口等等看，說不定失主會找過來。”小蓉和媽媽的做法對嗎?為什么?
圍繞以上問題，我會將全班學生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學生結合教材進行討論。討論的過程中，我會在學生中間進行巡視、指導。討論之后，鼓勵學生發表自己的觀點，其他學生進行補充完善，經過師生共同努力后得出結論：換位思考、與人為善，就是設身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。
(板書)換位思考的實質
通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，激發學生的學習熱情。培養學生的合作探究能力和語言表達能力，進而突破本節課的重點。
活動4【案例分析，運用新知】
通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學生，她因為宿舍中人際關系緊張而苦惱。在宿舍里同學們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。
學生閱讀案例并思考：這位女學生宿舍氣氛變樣的原因是什么?
讓學生自由發表觀點，教師引導總結：當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。
(板書)學會理解欣賞他人
材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學法之一，在閱讀的過程中，既培養了學生的閱讀能力，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。
環節三 自評互評——鞏固提高
講解過理論知識后，預留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。
演講完之后，學生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。
通過這種演講的方法，提高學生的自信心和語言表達的能力，同時還可以加深學生對己所不欲，勿施于人實質的認識。
環節四 回憶拓展——小結作業
一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學過程當然很關鍵，讓人浮想聯翩的結尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學生來總結，這樣既可以讓學生回顧所學知識，還可以了解同學們的學習情況。
接著，我會布置一個拓展性的作業：全班同學合作出一期《換位思考 與人為善》的板報。
這樣的作業符合思想品德課應立足于學生的實際生活，有助于學生形成積極樂觀的人生態度，同時也將課上所學到的理論更好的運用到實踐中去。
七、說板書設計
好的板書能開拓學生的思維，在教學的過程中發揮著“此處無聲勝有聲”的作用。為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書。
我的說課到此結束!謝謝!各位考官辛苦了!
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