作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《春天的暢想》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
《春天的暢想》一課選了很多描繪春天的畫面來幫助學生了解春天。其中既有古今中外畫家的繪畫作品，又有描繪春天的攝影、雕塑作品，還有學生的佳作，是“造型表現”學習領域的一堂欣賞課。本課主題緊緊圍繞春天展開，借助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發學生大膽的.想象和聯想，通過不同角度感受與表現春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式。
本課的知識目標為：通過欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學生喜歡春天、贊美春天，引導學生學會欣賞與評析,體會自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式；方法目標為引導學生了解藝術語言的表達方式和方法，選擇恰當工具、材料，運用多種形式，探索不同創作方法，發展具有個性的表現方法；情感目標為：激發學生的創造精神，發展美術實踐能力。
二、學情分析
本課圍繞春天展開暢想，同時也是加深對其它藝術形式與美術共同的美感與不同表現方式的認識與體會。學生在之前的學習中經常接觸欣賞課，具備了一定的審美能力和初步的技能技巧表現能力。本課主題十分貼近生活，學生們有著深刻的情感體驗和生活經驗。七年級學生的.知識面已有所拓展，有著豐富的想象力，但多數學生表現春天的形式與手法較為單一，欣賞藝術作品時很少去思考、體會其中的意境、傳達的信息及其表達的思想情感。
三、教學模式
本課采用“引發情感——發展認知——認知鞏固——課后拓展”的模式展開課堂教學
1. 通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養。
2. 結合自己的觀察、發現、大膽想象和聯想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材。欣賞的過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。
3. 以學生的生活體驗為基礎，通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。
4. 形成積極參與的交流意識，激發創作興趣；初步完善創作構思，感受成功體驗。
四、教學設計
教學過程分為五個階段來設計：
(一) 引導階段：
教師播放音樂《春之聲》、朱自清散文《春天》、梵高油畫《盛開的桃花》。請學生思考：“春天”的形象在這些藝術作品中是如何塑造的？
設計意圖：美術課程標準指出，應引導學生積極探索美術與其他學科、社會生活相結合的方法。通過文字、音樂與美術作品共同賞析的形式體現學科的綜合性，讓學生感受藝術表現的多元性。
(二) 發展認知階段：
1. 觀察聯想：教師利用多媒體展示有關春天景色的圖片，讓學生通過觀察，分組討論春天的特點、景色，一句話談談你的感受。
2. 欣賞感受、拓展思維：多媒體展示油畫《初春的陽光》《花開得果園》以及雕塑《春風》，請學生思考美術家是怎樣通過美術作品表達春天的各種信息的。
3. 展示多幅作品的對照比較及重點放大展示的方法，使學生進一步認識自然美與藝術美中的春天。以攝影《桃花》與油畫《桃花谷》為例對比分析: 自然美與藝術美具有哪些共同美感、自然美與藝術美不同的表現手法。
設計意圖：創設良好的情感基調，引發學生的生活感受，激發學生對自然界的關注，并對學習產生濃厚興趣。
(三) 認知鞏固階段：
1. 請學生說說你在生活中發現和感受到的春天以及對春天的暢想。
2. 結合課本上的優秀學生作品，思考如果是你會如何表現春的特點。
3. 同學間相互交流，汲取別人優點，完善自己創作構想。
設計意圖：采用自評、互評方式，使學生與學生之間產生互動熱情，借此發揮學思維發散性的特點。
(四) 課后拓展階段：
小結所學知識，請學生試著用色彩表現對春天的主觀感受。
設計意圖：為下節課學習淡彩寫生做鋪墊。
五、板書設計
本節課充分運用多媒體，通過不同種類、不同風格的藝術作品的欣賞、對比，將本節課的重點直觀清晰地呈獻給學生。
六、課堂評價
自評、互評、點評的課堂評價的設置，寬松了課堂氣氛，使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍；學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創作水準，同學間的情感在交流中得到升華。
七、資源開發
教材資源、多媒體資源、校內外資源（圖書館、網絡等）。
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