作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的windows畫筆的說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
【課題】
《windows畫筆》的教學
【內容分析】
本節課是初中信息技術一年級上冊第二章第三節，是在學生初步掌握了計算機的基本知識，以及計算機的基本操作的基礎上學習的。本節課形象直觀，靈活有趣，可以充分調動學生的手和腦，培養學生學習計算機的興趣，使學生掌握一種簡單有趣的繪圖方法，熟悉windows界面的操作方法，并在畫圖的過程中，把知識的教學和思維能力的培養結合起來，有利于促進學生創造性思維的發展，是進行創造性教育的好助手，為今后的學習奠定良好的基礎。
【教學目的】
1、能熟練使用windows畫筆畫圖，包括工具、顏料的使用，以及知道該畫筆還能對圖畫進行拉伸、旋轉、復制等的簡單處理。
2、能放開思路，大膽創新。
【重點、難點】
本節課的重難點是培養學生的創新能力
二、說教學方法
【所用教具】教師機一臺，學生機若干，裝有windows98操作系統及長城多媒體教學系統。
【所用教法】演示法、練習法、講述法。
三、說教學過程
為了突破教學重難點，本課我的教學設計是以“學生練”為本，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習及其自由的發揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學生出現偏差，不恰當之處，教師適當點撥一下，本節課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，自己畫圖，使學生養成獨立思考勇于發現創新的思維習慣。
我設計的教學過程有這樣幾個環節
1、復習舊知識
我對同學位說：“同學們，我們已經學習了有關計算機的基本知識以及基本操作，，下邊，請同學們按照正確的操作步驟打開計算機，啟動到windows98的桌面，并且，同時，腦子里要回顧下鼠標的.單擊、雙擊、拖動以及右擊等操作方法。”這樣使同學們尤其對鼠標的操作要有一個清晰的概念，有利于下一步的操作。
2、新課導入
在同學們都啟動成功后，開門見山直入主題：“同學們在小學里畫過畫嗎？”學生齊答：“畫過”師：“那么，你們用電腦畫過畫嗎？”這時，大部分同學說沒有，我便順勢引入新課：“那么，我們今天就來學習用windows畫筆來畫圖，進行爭當小畫家電腦繪圖比賽”。明確本節課任務。
3、新課
①演示，并引導學生啟動畫圖程序
這時，我在已打開且已運行了長城多媒體教學系統的教師機上，進行全體廣播，演示并講述：“同學們，現在請看著自己的屏幕，看看如何進入windows畫圖，以及windows畫圖中都有哪些組成？”緊接著向學生簡介一下windows窗口的組成，標題欄、菜單欄、狀態欄等等，然后說：“讓我們來認識一下windows畫圖與我們以前畫圖的異同。”這時要將兩種畫圖方法作一下比較，目的是使同學們拉近與電腦畫圖的距離，用淺顯的語言來解釋，如繪圖區猶如紙張，工具箱里有鉛筆、橡皮、刷子、噴槍等等，我們可以移動鼠標去拿工具，然后來紙上畫圖，再看下邊是顏料盒，我們可以任意選取顏色，這樣使同學們產生一種似曾相識的感覺。我用windows畫筆畫出一至兩個很簡單的圖畫，如房子、大樹等，并填充上合適的顏色，然后再打開一至兩幅圖畫，使學生認識到用電腦畫圖就象我們平時畫圖一樣，簡單易學，可是只有動腦子，展開想象的翅膀，才能畫出好作品來。
接下來停止廣播，讓每位同學啟動畫圖程序。
②學生練習
“好，接下來就請同學們大顯身手，施展才華，爭當一名小畫家。”抓住初中學生爭強好勝、好表現的特點，用有激勵性的語言來激發他們的繪畫興趣和創造欲望。
這時，我走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。并且最重要的是要對學生的圖畫和畫圖的方法進行仔細觀察，來發現他們畫圖的特點，從而有針對性地進行輔導。對畫畫還比較生疏的同學，進行鼓勵，告訴他們工具的使用是熟能生巧，而畫的質量重在創意，并可以及時請教其它同學或老師；對畫得好的同學，鼓勵和指點他們要從多種途徑，采用不同方法來畫圖，啟發學生，從而達到舉一反三，創意倍出的效果。
因為計算機重在練習，使學生在練習中達到我們的`教學目標，因而我安排學生練習的時間不少于整節課的四分之三，這樣把時間留給學生，使學生占主體地位，教師只充當一個引導者、組織者的角色，有利于學生充分發揮想象力、創造力，去作出一幅幅五彩斑瓓的作品，這蘊含著他們豐富奇特的想象以及潛意識中培養了他們的創新能力。
③成果展示
將一些成功的、有創意的作品展示給全班同學看，并進行簡單點評，使學生嘗到成功的喜悅和創造的快樂。另外盡量使用容易被學生忽略的菜單中的一些菜單項如透明、拉伸等方法對作品進行處理，目的是告訴同學們除了剛才使用的工具箱、顏料盒之外，畫筆的知識點還很多，要想得心應手地使用windows畫筆畫出好作品來，還需要同學們積極地去探索，去發現，去掌握更高的技巧，只有這樣，才能畫出絢麗的圖畫。
整節課在講述時，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發揮、去創新。
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