作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的文明的鏈接說課稿范文，歡迎大家分享。
尊敬的各位領導老師們，下午好！
今天我說課的題目是《開辟文明交往的航線——文明的鏈接》，我將從以下四個方面闡述我對本節課的教學設計：第一說教材，第二學情分析，第三說教法、學法，最后說教學過程。
一、說教材
1、首先我們先來看課程地位。本課選自人民版歷史必修二專題五第一課，用時兩個課時，文明的鏈接是第二課時。本課主要是介紹了歐洲人開辟新航路的歷史。此內容在世界近代史教材中的地位相當重要，起著承上起下的過渡銜接作用。它上承資本主義的萌芽，下起殖民擴張和殖民掠奪。新航路的開辟，打破了世界相對隔絕的狀態，世界真正開始融合為一個整體。從此，世界市場的雛形開始形成。
2、《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了如下要求：概述迪亞士、哥倫布等開辟新航路的史實，認識新航路的開辟（地理大發現）對世界市場形成的意義。
3、根據課標的要求，本節課提出了三維教學目標。
知識與能力目標包括：首先掌握新航路開辟的背景。其次，了解開辟的經過和航線；最后能夠比較并正確認識東西方航海史上的壯舉以及新航路開辟給不同地區帶來的不同影響。
過程與方法目標包括：將通過圖表分析、引用史料等方法引導學生理解和歸納新航路開辟的背景，通過地圖動態演示、情境表演、表格歸納幫助學生了解開辟新航路的經過和航線；通過引用史料、討論（或辯論）、歸納等方法深入理解新航路開辟的影響，并能正確評價該事件。
情感、態度與價值觀目標：主要是通過對新航路開辟的動機的分析，使學生認識資本擴張惟利是圖的本質；通過對新航路開辟影響的分析，使學生認識到新航路的開辟是歷史的進步，同時該過程及其結果又充滿血腥味和罪惡感。
4、本節課的重點是新航路開辟的歷史影響，而新航路開辟使人類從分散的歷史開始向相互聯系的歷史過渡，是資本主義世界市場開始形成的標志又是本節課的教學難點。
二、學情分析
1、教學對象是高一文科班的學生
2、優勢：高一學生思維活躍，個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。
3、不足：高一學生的歷史知識儲備不足。大部分學生在初中沒有學過歷史。即使學過的也是以基礎知識為主，而高中歷史學習更注重思維能力，理解運用是關鍵。這就造成很多學生對歷史定位不準確，沒有形成系統的歷史思維。
三、說教法、學法
1、根據學生的情況，我設計教法如下：提供知識的支架，通過資料、圖片、地圖等補充幫助學生學會構建知識，教師負責歸納總結；通過情境教學激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生身臨其境，感受歷史；通過討論法、空間思維角度變化等讓學生得到理論的升華；在學習中充分發揮學生的主體性、積極性和參與性。
2、學生通過課前搜集資料、情景表演、讀圖識圖、討論辯論等積極參與課堂教學。
這一教法學法的設計既適合了教材內容又適合了學生的思維能力。根據直觀性教學原則，我將采用多媒體教學法。多媒體演示文稿具有直觀、形象、容量大的優點；同時輔以板書，提煉出重要知識點，便于學生形成系統的知識框架。
四、教學過程
根據學生的認知情況以及課標要求，我對本課的教學流程作了如下設計。
1、首先我將使用圖片導入法進行新課導入。給學生展示以下兩幅地圖，第一幅是15世紀葡萄牙航海地圖，第二圖是當今世界地圖，學生觀察比較兩幅圖的差別發現15世紀的地圖是非常不準確不完整的，而當今世界地圖則非常清晰準確——此時設問人們從什么時候起對世界有了完整的認識呢？從而導入新課——文明的鏈接。
2、在分析新航路開辟的背景時我將采用支架式教學策略。新航路開辟的背景包括原因和條件兩方面，分析新航路開辟的原因的方法是我給學生建立的支架。我將從經濟、社會、商業、宗教、思想五方面給學生建立支架。首先，從最簡單的入手：通過“想從此路過，留下買路財”這一非常簡潔通俗學生容易接受的'語言，幫助學生分析新航路開辟的商業原因，也讓學生在輕松愉快的氛圍中進入本課的學習。然后，我將向學生展示《馬可波羅行紀》中的一幅圖片以及當時有關哥倫布的一段材料，指導學生分析新航路開辟的社會根源即追求黃金。其他的就不一一說明了。進一步的輔導學生，師生共同合作，可以歸納出新航路開辟的原因如下所示，包括經濟、社會、商業、宗教、思想五個方面。此時，讓學生用剛才建構知識的方法，結合教材和我補充的圖片自己去分析新航路開辟的條件。
關于新航路開辟的條件。也是先從知識、科技和政治方面建立支架。將向學生展示這幅圖，用象限儀測地平線，讓學生分析出當時知識的進步的影響，以及地球儀、羅盤、多桅帆船和當時的世界地圖讓學生概括出當時航海造船技術的發展，即科技的發展。那么學生使用剛才所學的構建知識的方法，結合補充的材料可以歸納開辟的條件如下：即知識進步，科技發展和政治原因。
在新航路的經過這一模塊，我將采用情境教學法。把學生分成四個小組，每組代表一個船隊。第一組同學可以作為迪亞士的船隊，來到非洲南端好望角；第二組同學作為達伽馬的船隊繞過好望角，到達印度南端；第三組同學作為哥倫布船隊，來到美洲；第四組同學作為麥哲倫船隊，完成了環球航行。這樣，自設情境，把學生作為歷史事件的行為主體，那么學生就可以非常輕松地歸納出如下表格——新航路開辟的基本經過。
在評價新航路開辟的影響這一模塊我將采用空間維度思維教學策略。由于學生進行了航海，成為歷史事件的行為主體，可以身臨其境地感悟歷史，我將向學生設問，你們來到這些地方，你們看到了什么，你們做了什么，你們的所作所為對當地人們產生了怎樣的影響？向學生展示以下圖片，各個地區生活生產方式的一些變化，如亞洲、非洲等地，讓學生試從西歐、美洲、非洲、亞洲、世界五個角度總結歸納新航路開辟產生的影響。從空間維度啟發引導學生，也是教會學生一種歷史分類思維的方法。教師要引導學生正確評價這一事件的積極和消極作用，培養學生辯證認識歷史問題的能力，從而感受歷史發展的對立統一性。此時，教師要注意向學生強調新航路開辟對世界的影響——以歐洲為中心的世界經濟體系雛形開始形成，世界真正的連為一個整體。（這是對難點的一種突破。）
3、在對本課學習的基礎上，我將用討論、辯論的自主學習的方法，讓學生分析和比較中國的鄭和下西洋和新航路開辟有什么不同，讓學生從目的、影響和結果三方面去考慮，得出以下結論。
4、在本節課的最后，我用板書的形式對本課進行小結，幫助學生鞏固所學。本節課從背景、經過和影響三方面對新航路進行了分析。背景包括原因和條件：經濟、社會、商業、宗教和思想；知識、科技和政治。主要由葡萄牙和西班牙兩個國家的四位航海家進行了遠洋航線，對歐洲、美洲、亞洲、非洲乃至世界都有巨大的影響。
5、作業設計上繼續對難點進行突破，拓展思路。有人對新航路開辟持否定態度，也有人持肯定態度。結合目前經濟全球化和世界整體化，寫一篇歷史小論文，談談你的看法！
以上就是我對本節課的教學設計，謝謝大家！
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