作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《大江保衛戰》的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大江保衛戰》的說課稿1
一、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、會用驚心動魄、閃爍造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、說教學重點、難點
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
三、說教學具準備及輔助活動
1、多媒體課件
2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。
四、說板書
大堤搶險（面）英雄
大江保衛戰 鐵漢本色（點）
勇救群眾（面）銘記
五、說教學過程
教學要點：通過具體的語言文字體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
教學過程：
（一）復習導入：
1、 揭題：同學們， 1998年夏天接連不斷的大暴雨使滾滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產安全受到了嚴重的威脅。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛戰。（齊讀課題）
2、在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，通過上一堂課的學習，哪些感人事跡已經給你留下了深刻的印象？（大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾）
（二）學習大堤搶險
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）看了錄象，你最想說什么？
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？
3、請大家讀讀課文第2自然段，畫出令你感動的句子，圈出最讓你感動的詞語，并在旁邊寫上讓你感動的理由。
交流：
四百多名官兵聞訊趕到頓時出現了
（1）學生抓住聞訊趕到頓時等詞體會戰士們救援速度非常快。
災情就是命令，部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
（2）長龍在句中指的是什么？
在這篇課文中，還有什么地方也寫到了龍，請你找出來讀一讀。在這個句子中又是把什么比作巨龍呢？
課文兩次寫到不同的龍，你有什么話想說？
（3）你想用一個什么詞語來形容我們的子弟兵呢？
出示：（ ）的子弟兵官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤
《大江保衛戰》的說課稿2
一、說“教材”：
《大江保衛戰》這篇課文是人教版五年級下冊第23課。真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾。學習這篇，主要是讓學生感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍為保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。在教學這篇時，我主要設計了這樣的目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、通過對課文語言的品讀，感悟人民子弟兵心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。3、通過對內容的理解，引導學生學習和借鑒“點面結合”的表達方法。教學重點： 通過朗讀、背誦，理解和積累課文的語言，感悟人民子弟兵為保衛人民生命財產安全奮不顧身的大無畏精神。教學難點：引導學習和借鑒課文“點面結合”的表達方法。
二、說“教法”：
1、抓人物的動作、語言，品讀感悟。
本課是一篇通訊，沒有太多的委婉曲折的抒情語言描寫，有的僅是對當時洪水暴發，形勢危急，環境惡劣的實況描寫。
本文的語言很有特點，短句多，排比多，短小精悍，鏗鏘有力，頗有氣勢。要想體會人民子弟兵那舍身忘我、英勇無畏、樂觀豪邁，心中只有保大堤，確保人民的生命財產的安全的這些感人的精神，只有抓住人物的動作、語言、神態等描寫，通過反復朗讀，來讓學生意會。全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”
2、以課文為載體，用教材教，學習“點面結合”寫法。
本課是一篇沒有硝煙的`氣壯山河、驚心動魄的大江保衛戰，既有氣勢恢弘的整體抗洪場面描寫，也有對對個別的官兵進行特寫的鏡頭，這樣“點面”結合，更能形象生動地凸顯人民子弟兵那心系人民群眾，英勇無畏的錚錚鐵漢的英雄本色。
這是本課的一個重要訓練目標。在讓學生掌握這一寫法之后，再遷移仿寫，就很容易達成目標。
三、說“教學設計”意圖：
板塊一：復習鞏固，概述課文內容。
課文是一篇 ，濃墨重彩描述了人民解放軍官名在大江保衛戰中的 場面， 英雄本色和 ，表現了人民子弟兵 、 的獻身精神。
設計意圖：1整體把握課文，將課文讀“薄”；
2采用填空式的概說，降低難度。訓練學生的語言概括能力。
板塊二：搶險護堤，“點面結合”。
（一）精讀第二自然段，領略“驚心動魄大決戰”的群體抗洪場面。
1、自由讀第二自然段，圈點批注令你感動的句子。
2、組織交流，想想為什么讓你感動。
出示句子：
A、官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”
說話訓練：出示：
①子弟兵們全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，他們顧的是 。
出示：②他們全然不顧的是肩頭沉重的沙包 ，顧的只有：
他們全然不顧的是在泥水中來回穿梭的勞累 ，顧的只有：
他們全然不顧的是嶙峋的片石割破腳趾 ，顧的只有：
他們全然不顧的是生命的危險 ，顧的只有：
B、狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。
①段話中運用了什么修辭手法？
②引讀：他們……戰士們高聲喊道……你們看到了怎樣的人民子弟兵？
C、過渡：經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。老百姓對人民子弟兵給予了最高的贊譽：
出示：風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；
雨水汗水血水，水水相融。
（二）精讀第四自然段，感悟“人民子弟兵錚鐵漢”的英雄本色。
1、 默讀第4自然段，圈畫描寫黃曉文語言、動作的詞語，在旁邊寫出你的感悟。
2、組織交流，談閱讀體會。
（三）了解“點面描寫”。
同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？作用是什么？
設計意圖：1給學生充分的靜心讀書思考的時間，圈畫批注，然后集體交流，“以點帶面”，感悟人民子弟兵心系群眾，將自己的生命置之度外，誓死保大堤的英雄氣慨。
2進行適當的說話訓練，提高學生的語言能力，同時更深刻地雋永人民子弟兵的感人精神。
3對比朗讀、分析，掌握“點面結合”這一場面描寫手法。
板塊三：勇救群眾。
1、讀第五自然段，劃出文中的排比句。
2、“變形閱讀”，注意排比句式的朗讀，談體會。
3、用《弟子規》的經句來贊美這種行為？（泛愛眾凡是人 皆須愛 天同覆 地同載）
設計意圖：1根據文本語言特點，采用“美文美讀、變形閱讀”的方法，能更好地體會其句式美，結構美，意境美。
板塊四：歌頌人民子弟兵。
1、播放：《為了誰》；
2、說話訓練：此時此刻，你們面對可敬可愛的解放軍戰士，想說些什么？
敬愛的解放軍戰士啊！
面對危急的災情，你們（ ）。
可親的人民子弟兵啊！
面對肆虐的洪水，你們（ ）。
你們的心中只有（ ），
你們的心中只有（ ）。
你們是（ ），
你們是（ ）。
設計意圖：1創設情境，歌圖結合，深化課文主旨，感受“軍民一家、魚水情深”的重要情感；
2再次說話訓練，銘記人民子弟兵的英雄本色，結束課文。
板塊五：模仿練筆，做到點面結合。（任選一個）
1、描寫一次班級勞動的情景。
2、描寫一次體育比賽的場景。
板書：
大堤搶險 （面）英勇無畏
大江保衛戰 鐵漢本色 （點）
勇救群眾 （面）魚水情深
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