在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的寶葫蘆的秘密節(jié)選說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文。《寶葫蘆的秘密》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。
二、說學情
四年級學生對于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，相信很多同學有讀過《寶葫蘆的秘密》。對于本文的學習，有很大的幫助。
三、說教學目標
教學目標
1、自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個生字，會寫“介、紹”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規(guī)矩、劈面”等詞語。
2、自讀感悟，理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。
3、根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教學重難點
教學重點：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。
教學難點：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
四、說教法、學法
1、鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設(shè)計之中。
2、學生充分自讀課文，在理解的基礎(chǔ)上談感受、體會以及對文本的理解，充分體現(xiàn)“以學生為主體”的理念。
五、說教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2、今天，我們來學習《寶葫蘆的秘密》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。
3、簡介作者以及寫作背景。
（二）深入理解，探討故事
細讀課文第一部分（1—4自然段）
1、請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2、學生作批注，自我品讀探究。
3、學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學生抓重點詞句交流自己的感受。
4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：
教師重點導(dǎo)讀并理解以下語句：
①“我姓王，叫王葆。”
為什么不說“我叫王葆”？
（這樣說，比較正式，有儀式感。）
②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”
為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）
學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4—19自然段）
1、“至于寶葫蘆的`故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”
張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？
學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。
3、王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？
（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”。）
4、“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
學習第三部分：
讀讀課文20—21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？
（1）幫助王葆列式子，學數(shù)學：“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”
從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子。）
（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”
從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好。）
指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對生活的向往。
（三）課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！
2、作業(yè)
（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。
（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。
六、說板書設(shè)計
25《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》
寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么
王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子
好勝心很強，凡事比別人要好
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