作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《從金融危機看世界的發展與合作》第二課時說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
1.教材的地位及作用
發展與合作是本冊書的結尾部分，也是人文地理的深化，國家和地區是認識世界的基礎，世界經濟發展的不平衡以及原料、產品的供應關系，更突出了國家合作的重要性。本單元只有一節，它是了解國際形勢、認識一些國際問題的產生演變的背景資料的基礎。《發展與合作》培養學生正確認識國際關系的能力，以及分析解決實際問題的能力，樹立對世界、對祖國強烈的責任感和使命感。
2.教學目標及確定的依據
（1）確定依據
學習生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，增強學生的生存能力。根據學生的心理發展規律，我聯系實際設計了教學內容，引導學生從現實情境出發，激發學生對地理問題的興趣，讓學生在學習過程中，運用所學的知識和技能解決問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。
《地理課程標準》要求：能夠運用數據實例說明發展中國家與發達國家經濟水平的差異，運用地圖指出發展中國家與發達國家的分布特點；能夠用實例說出加強國際合作的重要性。
（2）教學目標
1.知識與技能
（1）能用實例說明加強國際合作的重要性。
（2）說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。
（3）通過本節課學習，使學生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。
2.過程與方法
（1）以世界熱點問題——金融危機為線索，培養積極思維的能力。
（2）采取對比分析的方法，比較發達國家和發展中國家的差異，從而為分析應對金融危機采取的對策做好鋪墊。
（3）角色扮演能夠使學生身臨其境，激發學生積極參與。
3.情感態度與價值觀
通過發達國家和發展中國家對比，國際合作，正確認識國際關系，樹立對世界、祖國強烈的`責任感和使命感。
4.重點：發達國家與發展中國家地理分布和發展水平差異。
5.難點：南北對話、南南合作
二、教學方法和教學手段的選擇
根據學生的年齡、認知水平及教材本身的.需要，通過師生之間和生生之間的互動交流，實現教學目標，采取對比、角色扮演等多種教學方法相結合，這樣的方法易于調動學生的積極性，有益于教學目標的落實。
三、教學流程
（一）設計思路
金融危機影響應該是多方面的，相應的對策也是多樣的；本節課針對初中生理解能力對教材內容進行選擇和拓展。
以當今熱點問題——金融危機為線索，教學流程圍繞以下問題展開：
1.金融危機為什么會殃及全球？
通過分析美國通用汽車生產的國際合作案例，學習國際合作的重要性及合作過程中的不平等性，來解決金融危機是如何殃及全球的。
2.面臨金融危機發達國家和發展中國家應采取哪些對策？
通過介紹發達國家與發展中國家在工業、農業、基礎設施、對外貿易等方面的差異及原因，分析金融危機的解決對策，使學生對發達國家與發展中國家的差異有更深刻的認識。
（2）教學流程
1.時事熱點，導入本課
通過“冰島國家破產”等一系列新聞報道，引出如下問題：是什么導致事件的出現呢？金融危機爆發于哪個國家？為什么金融危機蔓延到全球，影響了我們生產和生活各個方面。今天我們就共同學習從金融危機看世界的發展與合作。
設計意圖：以當今時事熱點——金融危機為教學線索，設置有探究性問題，激發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，發揮學生學習的主動性，創造寬松的學習環境。
2.學習新知，做好鋪墊
首先介紹金融危機的背景資料，內容要恰到好處，引入世界按經濟劃分為發達國家和發展中國家。通過觀察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，了解發達國家和發展中國家的分布、發展中國家和發達國家的劃分。通過“國際統計年鑒”和“世界政區圖”了解發達國家和發展中國家的分布特點。通過“發達國家和發展中國家人口和國家總收入比較”和“發達國家和發展中國家工業、農業、服務業”圖表，分析發達國家和發展中國家的差異。
設計意圖：充分利用圖表，以圖導學，突出學科特點；通過對比，突出特點。
3.案例分析，觸類旁通
案例分析：美國通用汽車公司生產
思考以下問題：
（1）從生產汽車來看：美國的工業生產是獨立自主的嗎？為什么美國汽車生產要打上世界各地的烙印呢？（解決國際合作的重要性）
（2）利用“發達國家和發展中國家分布圖”和“世界政區地圖”，解釋為什么金融危機會殃及全球。
（3）金融危機的爆發，美國通用汽車瀕臨破產，會帶來什么影響呢？（理解國際合作）
（4）在經濟聯系中，發達國家和發展中國家的合作，我們把它稱為“南北對話”；發展中國家與發展中國家的合作，我們把它稱為“南南合作”。
（5）在國際經濟秩序中，發達國家和發展中國家的經濟合作并不是平等的，這是造成發展中國家落后于發達國家的重要原因之一。完成課本第93頁活動。
設計意圖：利用時事熱點——美國通用汽車瀕臨破產的案例分析，設置層層遞進的問題，既讓學生體會國際合作的重要性，又讓學生運用所學的知識解釋問題，培養學生學以致用的能力。
4.角色扮演，學以致用
發達國家和發展中國家應如何應對金融危機呢？
角色扮演：鐵礦開采商、汽車制造商、農民、發達國家領導、發展中國家領導等角色
問題：
（1）金融危機爆發，世界資金的流動性減少，購買力下降，對各行業產生什么影響？
（2）針對銷售量下降，你采取哪些措施來解決呢？
設計意圖：通過角色扮演，激發學生參與的興趣，學生在積極參與的過程中，能夠解決當今世界熱點問題，體現了地理學科價值。問題源于教材，高于教材，角色扮演降低了問題的難度，培養了學生分析問題和解決問題的能力。學生提出的措施在現實生活都有相應的例子，培養了學生的成就感和自信心。同時措施也體現只有通過國際合作才能應對金融危機。
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