作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《Ｅxcel中的數據排序》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我是xx縣職業教育中心的韓xx，我說課的題目是《Excel中的數據排序》
一、說教材：
1、教材分析：
本課選自西北農林科技大學出版社的陜西省中等職業學校公共課教學用書《計算機應用基礎》中第四章Excel中第三節第四部分的內容。《計算機應用基礎》課的主要目的是提高學生的全面素質和綜合職業能力，使學生在掌握計算機應用基礎知識和基本技能的基礎上，培養他們具有獲取、分析和處理各種信息的初步能力，以適應當今社會。
Excel是一個功能強大的表格處理軟件，第三節數據處理是本章的一個重點，也是難點，我計劃用3課時完成本節課的教學。第1課時：數據篩選；第2課時：數據排序；第3課時：分類匯總。今天所說的內容是第2課時——數據排序，為新授課。
2、目標分析：
根據目前職業教育“以就業為指導，以能力為本位，以技能為核心”的指導思想，根據本節課的教學內容以及教學大綱的要求，我將培養學生基本能力作為重點，確定教學目標如下：
知識目標
讓學生認識排序在數據處理中的重要性，明確默認排序，掌握排序的多種方法及自定義排序的方法；
能力目標
培養學生觀察分析能力和自主探究的學習能力，強化操作技能，提高解決實際問題的能力；
德育目標
通過教學，充分調動學生學習主動性，激發學習熱情，培養并增強學生在研究中學習，在學習中探索的意識。
3、重點、難點分析：
根據中職計算機教學的要求以及本節課的教學目標，結合教材及學生實際情況，確定重點、難點。
重點：掌握數據排序的兩種方法；
難點：理解關鍵字的含義，學習自定義排序的方法。
4、學情分析：
本節課的教學對象是一年級幼教班學生，該班全是女生，以前接觸計算機機會少，操作能力一般，但學習都踏實認真，能很好的配合老師，共同完成教學及學習任務。
5、教學環境分析：
在網絡機房內進行教學，機房需有控制軟件。
二、說教法：
根據計算機教學中必須強化應用意識，學科教學以能力為本位，以就業為導向的教學理念，在設計這節課的時候，我注重應用了創設情境法、任務驅動法、直觀演示法、講練結合法等多種教學方法，從數據在生活中的實際應用入手，通過創設情境、布置任務、教師示范、學生實踐等過程，以“學生成績表”為例，使學生掌握數據排序的方法。
1、創設情境法
有利于學生對任務的理解，能激發學生自主探索的熱情，鍛煉創造性思維；
2、任務驅動法
有利于學生循序漸進地學習知識和技能，在完成任務的過程中獲得成就感，激發求知欲望，培養獨立探索、勇于開拓的自學能力；
3、直觀演示法
有利于學生更快、更直觀地了解所學知識；
4、講練結合法
有利于學生進一步掌握鞏固所學知識。
三、說學法：
現代教育認為：“教給學生方法比教給學生知識更重要。”因此，老師在傳授知識的同時，教給他學習方法，這將使其終身受益。在教學過程中，必須實施以老師為主導，以學生為主體的教學理念。因此，在設計學習方法時，我結合目前中職學生認識事物的特點，運用了以下學習方法：
1、看
老師在操作演示時，要求學生注意看老師的操作步驟；
2、聽
老師在一邊演示的同時，一邊在講解，要求學生一定要聽清老師所講的操作方法；
3、做
自己動手操作練習；
4、答
老師提問時，回答老師的問題。
在以上這個過程中，使學生運用最基本的學習方法，掌握知識點。
其次，我從五個方面說明教學實施過程。本節課從復習數據篩選入手，通過例表“學生成績表”的分析，展開數據排序的學習。我的教學過程包括五個環節，共設計了3種情境，5次任務，4個課堂練習。
教學環節一：復習舊知，導入新課
創設“數學課李老師要完成一份調查表”的情境，提出“尋找數學課最高成績和最低成績”的任務，學生通過自主操作，既復習了自動篩選中的升序排序、降序排序操作，又可以導入數據排序的課題。
教學環節二：新課教學及課堂練習
本節課教師講得少而精，主要通過創設問題和學生自行探索的過程，使學生積極主動的參與到知識形成過程中。本節課主要完成默認排序順序；數據按列排序；自定義排序的學習。
其中第一個知識點，通過學生用自動篩選中的升序排序方法做課堂練習1，即對不同類型數據的排序，教師引導學生觀察分析，總結歸納出默認排序順序。
例表“學生成績表”中包含了數值型、文本型、日期型、邏輯值等基本類型和空格，大小寫字母等常見問題，有助于學生對各種數據類型默認排序順序的理解。
第二個知識點，數據排序的方法是本節課的重點，由單關鍵字排序和多關鍵字排序兩部分知識構成，其中對關鍵字的理解是本節課的難點之一。
在數據篩選的基礎上，導入數據排序的第一種方法，排序命令。教師通過示范操作，按“數學”降序排序，指導學生掌握排序對話框中的內容，理解“主要關鍵字”的含義。學生通過做課堂練習1，按不同字段排序，鞏固數據排序的第一種方法，完成本節課重點內容的學習及難點概念的理解。
創設情境二“李老師想知道男學生中數學成績最高的3個人”將學生的思緒引導到多關鍵字上，指導學生理解“次要關鍵字”、“第三關鍵字”的意義，“有標題行”、“無標題行”的作用，認識“選項”按鈕，并為自定義排序應用“選項”按鈕埋下伏筆。學生通過觀察分析、自主探究實踐完成課堂練習2，鞏固多關鍵字排序的方法，加深對難點知識關鍵字的理解。
計算機教學要求，同一問題要用多種方法解決。為了提升學生操作技能，增強自學能力，教師指導學生尋求數據排序的第二種方法，學生自主探索用方法二再次做課堂練習1和2。
通過反復實踐操作，使學生熟練掌握本節課的重點內容數據排序的兩種方法，強化數據排序的技能，增加操作經驗。
創設情境三“李老師想打印一份按班級順序一班、二班、……、顯示的.學生情況。”引導學生按“班級”排序，觀察分析結果，導入第三個知識點——自定義排序。
自定義排序在生活中應用廣泛，教材中沒有詳細講解，學生不能通過預習或者實踐操作完成自定義排序，是本節課的難點。教師通過講解概念，示范操作的方法，破解難點。學生通過做課堂練習3，按“職務”排序，掌握并鞏固自定義排序知識，提高解決問題的能力。
除了使用課堂練習1，2，3，強化操作技能外，我還設計了一個理論知識測驗，便于教師及時發現問題，掌握學生對于本節課知識的理解程度。
教學環節三：總結問題，鞏固擴充
學生做課堂練習4，通過對數據表“班級量化積分”的操作，發現數據排序中的問題，如選取范圍、標題行參與排序等。本環節通過發現問題、分析原因、尋求解決方法組成，教師演示強調排序中經常出現的問題，鞏固本節課的重點知識，擴充數據排序的內容，提高學生實際操作能力。
教學環節四：課堂小結
全課總結是課堂教學的重要組成部分，它起到畫龍點睛的作用，可以突出教學重點，使知識系統化。本節課堂小結重點強調數據排序的兩種方法和數據排序的三項內容。
教學環節五：作業布置
為了鞏固所學知識，增加學生解決問題的能力，設計以下作業：
作業1：找出本班單科成績最高分和最低分，是數據排序的基礎練習，既鞏固了本節所學知識，又通過學生建立本班成績表，增加了學習的趣味性，提升了學習興趣；
作業2：按要求排序，“區分大小寫”、按“筆畫順序”、“按行排序”等是對本節內容的擴充，增加學生探索研究精神，拓展數據排序知識，積累操作經驗；
作業3：預習下一節“分類匯總”，為上好下節課做準備，使學生養成課前預習，課后復習的良好學習習慣。
最后，說教學收獲。
一、說教學效果：
通過情境、任務的教學模式，講練結合等多種教學方法，本節課學生學習興趣較濃，知識掌握的很好，技能也得到了充分的發揮，教學效果良好。
二、說教學啟示：
1、教學中要關注學生的學習狀態，如個別學生注意力不能持久集中，容易跑神，教師要多提醒、多提問、多督促，這樣在老師的幫助督促下順利完成學習任務；
2、教師要根據中職學生學習自覺性差，主動性不夠的特點，準備合乎教學要求的資料和有針對性的操作練習題，激發學生學習興趣、鞏固所學知識、強化操作技能；
3、教師在教學中要善于抓住學生的優點，激勵學生，對學生多鼓勵，慎批評。
在教學中，我會不斷學習，提高自己的教學水平。會真摯地熱愛每一個學生，想方設法改進教學中的每一個細節，千方百計地追求“更好地”，不斷提高教學效果。
我的說課到此結束，歡迎各位評委批評指正，謝謝！
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