在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的六年級美術《請到綠色商店來》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我選擇的教材內容是九年制義務課程標準（湘版）實驗教材十二冊第一課，課題為《請到綠色商店來》。我選擇了活動二：為自創品牌設計制作系列包裝。
一、教材分析
在當代這個視覺文化時代，學生被影視、包裝、廣告等各種視覺景象包圍，教師、教材不再是唯一的信息源，所以美術學習面向學生生活，讓他們吸取生活中美的東西，提升創作表現力、提升文化生活的品位，是美術教育的重要目標之一。我選擇這個教學內容也正是基于這方面的考慮。商品商標、包裝、廣告是與學生生活密切相關的現代美術設計，屬于 “設計應用”領域。我認為六年級的學生有一定的生活經驗，對創意有了朦朧的概念，有一定的設計能力；那么在此階段讓學生了解簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法是很有必要的。
《請到綠色商店來》這一課是在商品外包裝設計的基礎上加入了“綠色”的概念。這樣更加符合時代的要求，培養了學生良好的環保意識。在第一課時中，學生通過市場調查了解什么是綠色食品，掌握綠色食品的概念和基本特征，了解商品包裝的主要功能，通過小組討論，創立小組自己的品牌，通過欣賞，了解商品標志設計的基本元素、方法，最后達到學生設計出自創品牌的商標的學習目標。從而為下一節課進行自創品牌的系列包裝設計作鋪墊。
本課時的任務就是將學生在日常生活中選購商品的經驗和第一課時中對商品標志、包裝的初步認識，通過本課教學活動轉化為系列的商品包裝設計制作。學生單獨設計制作一個產品的外包裝并不難，難就難在通過小組合作的形式，形成系列包裝整體、統一的風格。這需要學生有強烈的整體團隊意識和分工合作的能力。把知識的學習和綜合能力的培養結合起來，讓學生體驗設計制作、商品展銷的全過程，享受自主創設品牌的成功感。
我認為本課的教學目標包含三個方面的內容：
1、 認識商品外包裝的基本元素和系列包裝的特點，掌握包裝設計方法，運用剪貼的方式制作系列產品外包裝。
2、 提高學生的審美創造力和動手實踐能力。
3、 增強對藝術、生活的熱愛及對生態環境的關注；在團隊合作中體驗個人與集體的緊密聯系。
在學生經過第一個課時學習的基礎上，本課的教學重點是：了解商品包裝的基本構成元素，掌握設計制作的方法。那么如何在合作中培養學生對系列產品認識，并在作業中體現系列化要求就是在學生學習制作過程中的難點。
為了解決重點、突破難點，在教學中我我采取了以下措施：
1、通過讓學生進行商品分類，自主發現包裝設計的三個基本元素：文字、圖形、色彩；了解系列產品包裝的特點。
2、通過三組正反圖例的對比讓學生掌握文字處理、圖形設計、色彩搭配的正確方法；
3、通過用剪貼制作包裝的優化作業形式，達到最佳視覺傳達的效果。（優勢：首先視覺效果好。其次可以將包裝三元素，靈活搭配組合出構圖形式，另外還可以運用疊剪在圖形復制上的優勢，快速完成系列包裝。最重要的是便于合作。）
二、教學設計
我是一位年輕的老師，在孩子們的眼里除了教師這個角色，我還是他們的朋友、是他們的兄弟，平時上課時總是和學生處在一個平等的地位，不斷的互動、交流對話，推進經驗的生成。一個充滿活力和生機的課堂，是我追求的目標。所以我根據自身的'教學特點和風格，
整節課以教師本人在設計時構思、實施或過程中出現的一系列問題，來啟示學生發現問題、總結規律。
下面我將在具體教學環節的介紹過程中，體現教法和學法：
1、復習鞏固、營造氛圍。
將學生在第一課時完成的品牌標志初稿重現于大屏幕。將學生帶回綠色商店情境中，同時開始作業賞評。賞評過程中教師展示自己設計的“貪吃籃球”商標，并簡介設計思路。最終通過師生交流、討論達到完善品牌標志的目的。
然后點明本課的學習任務——為自創品牌設計商品外包裝。然后出示學生自主設計的班級綠色商店招牌——綠食界，為學生營造一種真實的新店開張的喜悅氣氛，找到商店主人翁的感覺。
2、發現規律，掌握新知。
請學生代表以商店小老板的身份擺放幾組系列商品。擺放好后，提出問題：你是根據什么來分類的？系列商品的包裝有什么規律？。由此引導學生找出包裝設計的三個基本元素——文字、圖形、色彩，并了解商品包裝所起到的傳達信息、裝飾美化的作用。并發現系列產品外包裝之間存在的規律——文字、圖形、造型相同，色彩搭配不同。
3、制作示范，把握要領。
教師示范制作“貪吃籃球”系列三個產品中的一個產品外包裝，通過直觀的示范和講解讓學生掌握如何運用剪貼的技術方法完成包裝；怎樣剪才能控制好文字和圖形的大小；認識到疊剪在圖形復制上的優勢，為后面完成系列包裝埋下伏筆；
4、正反實例，深入感知。
通過課件展示教師在設計過程中的三次嘗試實例——三元素的正反實例對比。引導學生在對比欣賞的過程中找出文字處理、圖形設計、色彩搭配的正確方法，也感受到同一主題的不同處理手法。
5、學生嘗試，鞏固新知。
將教師示范完成的這個包裝擺上商品展示臺，與前面擺放商品環節中已擺放好的幾個系列的商品放在一起。引導學生說出感受——與系列產品相比單個產品缺乏分量，少了一種整體的美感。教師順勢請出一個組的學生幫忙完成“貪吃籃球”系列的另外兩個產品。這時學生發現前面疊剪的圖形派上了用場，認識到疊剪在系列包裝設計上的優勢。
在學生代表完成包裝的時候，引導其他學生說說你會怎樣來搭配這兩個產品的顏色。對學生有根據、有思想的回答給予充分的肯定。為學生在接下來創作表現中的色彩搭配作一定的鋪墊。
“貪吃籃球”系列三個產品同時出現所帶來的效果的改善讓學生更深刻的感受到系列產品包裝的優勢，也激發了學生自主創作表現的欲望。
緊接著通過課件讓學生瀏覽大量系列產品外包裝的圖片，進一步開闊視野。
6、分工合作，創作表現：
合作學習現在已廣泛地應用于教學中，但往往只是空有形式。在本環節的處理中，我對學生提出具體的合作作業要求：
1、小組根據自創品牌的特點和已有工具、材料，提出想法，設計草圖。（考慮文字、圖形、色彩選擇，搭配）；
2、針對系列中的不同產品，選擇恰當的主色；
3、根據小組成員的特點，進行具體的分工；
4、運用剪貼的方法，合作完成自創品牌的系列產品外包裝。
明確作業要求后學生開始設計制作。
7、賞評反饋，拓展延伸
為每個小組準備一個預定牌，在學生做產品推銷的過程中模擬商品預定會的情境。以收到定單的多少作為評價包裝品質的一項指標，中間穿插學生對作品的評價和教師對學生的指導性建議。
教師通過提問的方式說出：推銷產品除了我們今天這種方式，還有哪些方法呢？大家可以多去了解，下節課我們的綠色商店將迎來激烈的廣告宣傳競爭，敬請期待！這樣很好的為下一個教學活動作了鋪墊。
總的來說，本節課的內容非常貼近學生生活，能充分調動學生已有的生活和審美經驗。體驗從生活中的商品購買者轉變為美術課堂中吸取知識的學習者，然后扮演設計師將生活審美經驗和課堂美術知識結合進行創作表現，最后成為自己產品促銷者的全過程。整個過程學生都是在教師的陪伴下一路走來的，我們相互幫助、互相促進，課堂氛圍和諧、平等。充分體現了學生的主體地位。整個課我認為重在體驗，體驗生活、體驗學習過程、體驗小組合作的氛圍、體驗成功的快樂！