九年級上學期數學隨機事件說課稿

2020-11-03 說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的九年級上學期數學隨機事件說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、授課內容的數學本質：

　　必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發生變化，這三類事件也會互相轉化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發生的可能性大小也可能不同。這一課內容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準備、鋪墊。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。

　　2、數學思考：

　　a.經歷體驗、操作、觀察、歸納、總結的過程，發展學生從復雜的表象中，提煉出本質特征并加以抽象概括的能力。

　　b.從事件的實際情形出發，會簡單分析事件發生的可能性。

　　3、解決問題：能根據隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。

　　4、情感態度：感受數學與現實生活的`聯系，在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，促進學生親近數學，喜歡數學，獲得成功的體驗。

　　三、本課時內容在數學九年義務教育階段中的地位：

　　1、前兩個學段內容分析：

　　第一學段即一年級至三年級，初步感受事件發生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　第二學段即四年級至六年級，要能體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求一些簡單事件發生的可能性，對簡單事件發生的可能性作出預測，會闡明自己的理由。

　　通過前兩個學段的學習，學生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認識，本課時正是對過去所學知識的歸納、概括、抽象，為進一步求解簡單事件的概率的后繼學習奠定了基礎。

　　雖然有了前兩個學段的知識作基礎，但本課時內容仍具有舉足輕重的地位，因為小學階段是較為直觀、表面化的認識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學和高中統計與概率知識的橋梁。

　　四、與其它學科的聯系及其在現實中的應用：

　　在生命科學、密碼學、氣象學等很多學科中，概率知識都體現了它的重要作用，生活中，發行各類彩票，比賽抽簽決定主動權等事件都離不開概率知識。同時，這些學科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內容提供了豐富的素材。

　　五、教學診斷分析：

　　有前兩學段的統計與概率知識作為基礎，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規律，都直觀明了，學生已在生活中有相關體驗，易于被學生理解和掌握。

　　但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。

　　六、教學方法和特點：

　　1、情境式教學法：

　　課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導入，激發了學生的熱情，求知的欲望。

　　2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學目標在游戲中實現，真正做到在學中玩、在玩中學。

　　3、討論式教學法：通過學生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結果等活動，提高了學生的自我分析能力，培養了合作精神。

　　通過應用多媒體展示事件轉化的內在聯系，呈現豐富多彩的操作素材，同時，適當進行自由選題、選圖答題活動，激發了學生的競爭、審美意識，提高了學生學習的積極性，層層推進教學目標的實現，展示學生的學習成果，使學生個性化地、愉快地參與探究。

　　七、效果分析：

　　有以前統計與概率知識作基礎，以及本節課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規律應該容易被學生理解和掌握，但有部分學生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協調。

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