在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的橢圓命令的應用說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
《橢圓命令的應用》這一課是新綱要云南省實驗教材《信息技術》六年級第八冊第七課，這套教材最大的特點就是多方位的運用了任務驅動法，有效提升小學生學習信息技術的興趣。我認為把充滿童趣、簡單易學的LOGO語言設計編排在六年級下學期，向孩子們普及程序設計概念，計算機編程語言特有的邏輯思維，極大地推動了信息技術普及由應用操作層面向原理機制層面轉換，深化小學生對計算機基礎知識的理解，為將來更深一步的學習打下良好的基礎。
本課在簡單繪圖、設置顏色的基礎上，學習LOGO語言中的復雜命令，把之前通過簡單命令寫出的冗長過程簡化為一個命令，使學生體會到代碼精簡的意義，以及精簡后執行效率的提高。同時，通過等待命令的學習，讓圖形動起來，讓學生認識到通過程序語言設計實現計算機自動化的簡單原理。
從整冊教材來看，本課是LOGO語言設計由初級到中級的轉變，在本冊教材中起到了重要的銜接作用。
二．教學目標
1、認識橢圓命令“STAMPOVAL’，能用橢圓命令畫圓或橢圓，認識等待命令“WAIT”，能用等待命令實現簡單動畫。
2、通過閱讀分析用橢圓命令設計的小過程，有效地鍛煉學生程序閱讀能力。
3、滲透良好的編程理念，培養邏輯思維力。
三、教學重、難點
重點：認識橢圓命令，掌握橢圓命令的兩個參數，能夠用橢圓命令完成繪圖。
難點：進一步認識等待命令，并能夠用等待命令使圖形動起來，實現動畫效果。
四、學情分析
六年級的學生在認知層面上已經具備了一定的計算機和平面幾何知識；該階段的學生（11、12歲）正處于具體運算階段，能進行具體運算，能在同具體事物相聯系的情況下進行邏輯運算，同時，逐漸由形式運算階段向邏輯推理水平發展；在技能層面，該階段的學生對計算機的基本操作比較熟悉；在情感態度層面，該階段的學生喜歡接受新事物，對新奇的知識能夠保持比較長久的注意力。
五、教法與學法
采用任務驅動、傳統講授、自主探究、對比試驗等教法與學法，充分調動學生積極性，完整的把概念展示出來。
六、教學過程
（一）復習
采用命令卡片的形式復習之前學習過而本課即將用到的命令，同時展示命令卡片到黑板上。一方面強化命令記憶，更好的鞏固己學知識；另一方面學生抬頭即能找到所用命令，部分基礎薄弱學生不用去翻閱書籍，節省出時間用丁操作練習，從而有效提高課堂效率。
（二）激趣
用課前已經編制好的“眨眼睛”、“光暈”、“四連環”三個過程進行演示，激發學生對本課內容的興趣；并讓學生對這三個過程做歸納，得出共同點——即圓或橢圓，由此引出課題——橢圓命令的應用。
（三）橢圓命令的認識
由于是新學命令，我將采用追問式層層遞進的方法完成橢圓命令的教學。
l、認識橢圓命令。
①出示橢圓命令，讓學生跟讀命令，掌握橢圓命令由STAMP、OVAL兩個單詞組成，理解其含義為“繪制橢圓”；
②帶領學生書空記憶命令拼寫；
③在命令窗口中輸入橢圓命令，看到錯誤提示，再次輸入橢圓命令帶一個參數，再次看到錯誤提示，緊接著又一次輸入橢圓命令帶兩個參數，看到繪制山橢圓。
通過這樣反復的過程，使學生體會到橢圓命令有兩個參數，與之前學習的。一個參數命令的不同。
2、初次感知水平軸、垂直軸。
讓學生根據老師的要求操作，給兩個參數x、Y具體賦值，第一次X不變改變Y，第二次Y不變改變x，體會出兩個參數表示的是水平軸x和垂直軸Y，并講解它們是由中心點水平、垂直方向到橢圓圓周上的距離。
3、二次感知水平軸、垂直軸。
提出新問題：假如小海龜右轉90度而命令不變，會是什么樣的呢？讓學生思考并提出假想結果，然后采用實驗法讓學生動手驗證自己的想法，得出最終結果：圖形不會隨小海龜方向改變而改變。深刻的認識到水平軸與垂直軸的概念。
4、三次感知水平軸、垂直軸。
當學生體會到第二次探索成功的喜悅后，提出問題：如何畫正圓？推動學生的學習沸點不斷提高，讓學生思考并上機操作，驅動學生通過自主探究得出X=Y時，繪制出的圖形是正圓，并且X、Y就是這個圓的半徑。
至此，通過三次探究，完成橢圓命令的格式、參數、用法教學，在這一層層遞進的過程中，使學生感受到命令靈活運用及再三探究知識的樂趣。
（四）等待命令的認識
1、展示課文中同心圓的過程代碼，讓學生閱讀，并回答過程中每行代碼的含義，強化程序語言設計教學中閱讀能力的培養，并讓學生上機仿例操作。
2、演示編制好的“光暈”過程——即同心圓的動畫版，更進一步的激發學生一探究竟的念頭。
3、同時出示“同心圓”、“光暈”兩段過程代碼，讓學生在閱讀對比中，發現新命令——wait（等待命令），引導學生猜測這個新命令的作用，合作或者獨立探究等待命令的格式、參數及用法。
4、驅動學生修改代碼，體驗“同心圓”轉化為動畫版“光暈”的過程，通過對優秀作品的廣播展示，讓學生獲得自主探究帶來的成就感。
（五）課后思考及作業
演示“四連環”過程——即按順序畫正方形并在四個角上畫四個圓形的動畫，引發學生思考如何實現“四連環”？并嘗試寫出代碼，把課堂延伸到課外。
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