作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的第五節磁生電說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
（一）教材分析：
1、本節課地位
本節是在：“電生磁”和“電動機”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；同時，這一節發電機的內容為以后學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后的作用。
2、本節課的特點和作用：
本節教材安排了一個探究實驗“什么情況下磁可以生電”。探究實驗突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規律的得出過程，幫助學生體驗成功，樹立自信心。
同時，這也是培養學生重視實驗和規律，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是提高創新思維與能力的好素材。演示實驗擴充了學生的知識面，讓學生體會到科學知識對社會發展的巨大作用，從而培養為社會做貢獻的意識。
3、對教材的處理：
本節涉及的內容比較多，包括電磁感應現象和感應電流產生的條件、發電機的原理與應用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時間安排上肯定比較緊張，所以把重點放在引導學生探究電磁感應上面，其中，包括影響感應電流方向的因素。至于發電機的內容放在了第二課時。
教學目標：
知識目標
1、知道電磁感應現象是法拉第發現。
2、能描述電磁感應現象，分析產生感應電流的條件。
3、了解感應電流的方向與磁場方向、導體切割方向有關
能力目標：
1、培養設計實驗和操作實驗能力。
2、培養團結合作的能力，發揚協作精神。
3、培養分析、歸納能力。
情感、態度和價值觀目標
1、激發學生對科學的好奇心和求知欲。
2、學習法拉第不畏艱難持之以恒的精神，學習他認真嚴謹的科學態度。
3、感受科學技術就是第一生產力。
（三）教學重點、難點
重點：電磁感應實驗的設計和操作。
難點：切割磁感應線的理解。
二、說教法
1、變原有課本的演示實驗為學生自主探究實驗，給出足夠的時間讓學生猜想、設計、驗證、交流、歸納總結。所以在課時安排上把發電機的內容放在第二課時
2、利用多媒體輔助解決教學難點。
3、具體把本節教學設計分為九個環節：
①創設情景
②提出問題
③假設猜想
④實驗驗證
⑤交流歸納
⑥再次驗證
⑦得出結論
⑧鞏固練習
⑨學后反思
三、說學法
著名教育家葉圣陶先生說：“教師是為了不教”。學生在掌握基本知識、基本技能的同時，也要學會自主學習、自主獲得知識和技能。因此，在教師的啟發下學生應積極地思考、分析，主動地去探索，從而在教師的指導下得出結論。
四、教具
1、教具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線圈 導線 小燈泡 單刀開關 干電池。
2、學具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線圈 導線 小燈泡 單刀開關 干電池 。（學生每組一套）
五、教學程序設計
為完成本節課的教學目標，采用以下的教學程序：復習實驗引入——提出問題——設計實驗——實驗探究——分析并得出相關結論——提出新問題——再實驗探究——歸納總結。具體做法如下：
引入新課：
利用重現奧斯特實驗。提問：奧斯特實驗說明了什么？待學生回答后，引導學生逆向思維：
（1）磁能生電嗎？
（2）怎樣才能使磁生電？
（3）要研究這個問題需要用到那些器材？
（二）進行新課
1、利用課本84頁所示的實驗來探究“什么情況下磁可以生電”實驗前請同學們以組為單位討論：需要的器材及實驗的設計思路，使學生明白實驗的目的。
在學生充分討論的基礎上，請同學們選擇器材，分組實驗。（四個人一組）。
要求：
（1）各成員分工合作；
（2）各小組長做好實驗記錄。
學生實驗時老師要深入到學生中去，對學生實驗中存在的問題要及時給以點撥。學生實驗完畢，請幾個小組選派代表匯報本組觀察到的實驗現象。
對于不同的觀點允許各組之間辯論，在學生辯論的基礎上老師進行演示實驗，再現實驗過程，對學生存在的問題予以解釋。對于在實驗過程中有創新的學生要給予表揚。
歸納實驗條件和觀察到的實驗現象，請同學填寫下面的實驗記錄表格：（利用幻燈片打出）
磁體的強弱。
導線的運動情況。
電流表有無示數。
根據以上記錄的實驗現象提出問題：電流表的指針偏轉說明了什么？
學生以小組為單位進行討論，然后自由發言，最終老師要給出確切的`答案。
根據實驗現象啟發學生討論并回答以下問題：
上述實驗說明了磁能生電嗎？
在什么條件下磁能生電？
展示相關的，引導學生歸納、概括出規律（用幻燈片打出）：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。這種現象是一種電磁感應現象，產生的電流叫做感應電流。
提出問題：產生感應電流的條件是什么？
請同學們充分討論，然后派代表發言。然后，師生共同總結出閉合電路產生感應電流的條件是：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動。
介紹法拉弟等科學家探索科學奧秘的艱辛與曲折，使同學們受到啟迪。
這個實驗中可能存在的問題是：
（1）選擇器材時可能有的組認為可以利用小燈泡是否發光來檢驗電路中有沒有電流，就用小燈泡代替了電流表，結果看不到小燈泡發光。對于這個問題，老師在巡回指導時就要引導學生改善方法，避免學生白白地浪費時間，同時還應給學生講清燈泡不發光的原因。
（2）學生只意識到了讓導體動，而忽略了導體不動而讓磁體動這種情況。因此，要注意引導學生對這種情況進行探究，并引導學生利用相對運動的知識來解釋。
2、引導學生繼續實驗探究：影響感應電流方向的因素。
實驗前先提出問題：電流是有方向的，那么感應電流的方向與哪些因素有關呢？
請同學們利用桌上器材繼續探究。
學生實驗時老師要深入到學生中，對有問題的學生及時給以幫助和指導。
實驗中學生可能遇到的問題是：只注意到了導體的運動方向與感應電流方向的關系。這時教師要及時提醒，引導學生改變磁感線的方向再探究一次。
學生實驗完畢，請某個小組選派代表根據實驗現象來填寫下面的實驗記錄表格。（用幻燈片打出）
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