三毛之父說課稿

2021-04-20 說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的三毛之父說課稿范文，歡迎大家分享。

　　我說課的內(nèi)容是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本第八冊第九單元課題四《三毛之父》。

　　我準(zhǔn)備從教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序五方面加以說明。

　　一、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我將本課設(shè)計(jì)為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課，借助美術(shù)作品欣賞、動畫片欣賞、表演三毛、即興繪畫等手段，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫和音樂、表演等進(jìn)行自然的融合，探索藝術(shù)課的教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　二、說教材

　　1、內(nèi)容、地位、作用

　　本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識三毛之父——張樂平爺爺和他的漫畫。漫畫作為獨(dú)特的藝術(shù)門類，深受世界人民的喜愛，人們把漫畫稱之為沒有國界的世界語，并被西方藝術(shù)評論家們譽(yù)為“第九藝術(shù)”，漫畫藝術(shù)被提升到一個前所未有的高度。漫畫具有引人開懷；發(fā)人深思；啟人心智的三大特質(zhì)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高審美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，由欣賞29位畫家為張樂平老人所做的不同的漫畫肖像作品入手，了解不同的漫畫表現(xiàn)形式及其表現(xiàn)的思想和主題，運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。感受張樂平老人的連環(huán)漫畫藝術(shù)作品，對作品進(jìn)行描述、表演，能夠?qū)ψ髌钒l(fā)表自己的看法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　了解不同的漫畫形式，運(yùn)用自己喜歡的方法嘗試進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。能夠了解藝術(shù)作品最重要的內(nèi)涵是人文主題的體現(xiàn)，所有的藝術(shù)作品都表現(xiàn)了一定的思想和主題。

　　通過以上的教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

　　三、說教學(xué)方法

　　依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取以下的教學(xué)方法：

　　（1）“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，從參觀藝術(shù)小屋中的29位畫家作品到了解三毛的故事，采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在欣賞的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用課件現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，既培養(yǎng)了他們感受漫畫藝術(shù)的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

　　（2）“演示法”，根據(jù)心理學(xué)原理，再造想象是根據(jù)詞語的描述和圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料和課件，為學(xué)生提供大量的感性材料，使全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言和漫畫作品交替使用，把演示與講授有機(jī)的結(jié)合，更好的引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊思考、邊討論，以獲得最佳效果。

　　（3）運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的方法，在學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。總之本課程的全過程就是創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　要畫漫畫像，就必須抓住神態(tài)、表情、特征進(jìn)行夸張、變形，這樣才能畫出有趣的漫畫像。但漫畫并不是丑化，而是夸張、變形了的臉部特征，使變形后的形象有另外一種美感。要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)運(yùn)用這些理念是一件不容易的事，因此本課利用大量漫畫作品和教師演示過程，使學(xué)生形象的認(rèn)識和感受漫畫的表現(xiàn)特征。

　　無論是教法，還是學(xué)法，在全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

　　五、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課由激情引趣，導(dǎo)入新課——分析、講解、欣賞演示——學(xué)生自主創(chuàng)作——互評作品、小結(jié)幾個環(huán)節(jié)組成。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　根據(jù)教育學(xué)原理：直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，使肉眼感知不到或短時看不見的現(xiàn)象或事實(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生充分觀察和思考事物的變化。因此，在課堂教學(xué)之初創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的問題情境是非常重要的。比如，學(xué)生喜歡看喜歡看動畫片，喜歡看漫畫，從這一點(diǎn)切入主題，提高學(xué)生對本課的興趣。教學(xué)開始部分，通過欣賞29位畫家作品導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察，29位畫家畫的都是同一個主題，同一個人。雖然畫家用了不同的表現(xiàn)形式和方法進(jìn)行人物刻畫，但是畫家都是抓住了典型形象的特征，并將其適當(dāng)夸張，所以能看出來29位畫家共同的主題。再欣賞漫畫形式的動畫片《三毛流浪記》片段，引出今天的主題——三毛之父。

　　2、分析、講解、演示過程

　　（1）三毛的故事，老師快速畫出“三毛”，請學(xué)生認(rèn)識這個老朋友。

　　（2）課件演示漫畫《三毛流浪記》，小組討論這些畫分別表現(xiàn)了什么樣的故事。

　　（3）小組合作自由選擇其中任意一副進(jìn)行創(chuàng)編表演。

　　（4）我們也來畫漫畫。再次仔細(xì)的觀察漫畫，討論漫畫的`特點(diǎn)，就是夸張、變形、幽默……

　　（5）學(xué)習(xí)并選用29位畫家中自己最喜歡的一種繪畫表現(xiàn)形式，嘗試為自己最熟悉的同學(xué)進(jìn)行漫畫式的繪畫表現(xiàn)。要畫漫畫像，首先要了解臉部的特征，然后再用夸張、變形的方法畫出漫畫像。（這時候?qū)W生是初次嘗試漫畫，表現(xiàn)的不夠大膽仔細(xì)）

　　（6）請一名臉部很有明顯特征的同學(xué)到講臺上來。請大家說出他的臉部特征，老師根據(jù)特征，用夸張變形的方法示范畫出他的漫畫像。

　　（7）小結(jié)：要畫漫畫像，就必須抓住神態(tài)、表情、特征進(jìn)行夸張、變形，這樣才能畫出有趣的漫畫像。但漫畫并不是丑化，而是夸張、變形了的臉部特征，使變形后的形象有另外一種美感。

　　（8）學(xué)生把自己的作品進(jìn)行加工，老師巡回輔導(dǎo)。（學(xué)生在創(chuàng)作的過程中播放輕音樂）

　　3、互評作品，小結(jié)

　　（1）請完成里作業(yè)的同學(xué)把自己的漫畫作品防在展示臺上展示介紹，并猜猜他（她）是誰。請別畫的同學(xué)上臺來與作品進(jìn)行比較。

　　（2）小結(jié)：今天我們認(rèn)識了三毛和三毛之父——張樂平爺爺，并學(xué)會了怎么樣觀察分析人臉的特征，使用夸張、變形的手法為好朋友畫出一副漫畫像，我想大家以后一定會畫出更多更好的漫畫作品，成為一名真正的漫畫家。

　　（3）結(jié)束授課，師生互相道別。

　　板書設(shè)計(jì)：漫畫特點(diǎn)：夸張、變形、幽默

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