作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的蘇教版二年級數學乘加、乘減說課稿，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學生通過乘加乘減的學習，進一步理解口訣的意義、學會口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學，目的是在本節課的教學中引導學生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以，本節課的成敗會影響到學生表內乘法的學習及今后的數學學習生活。
教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學、解決問題和口訣記憶方法有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
設計思路：
本節課的教學設計力圖體現“深挖教材，突現數學思想和方法”的思路。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養學生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。
教學目標：
1、通過主題情境，收集數學信息，提出數學問題，并能用多種方法解決問題；
2、運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉化思想，培養學生的抽象思維能力；
3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。
教學重點：
運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
教學難點：
滲透轉化思想，培養學生的抽象思維能力。
教學過程：
一、情境質疑，直觀理解。
這一環節主要是讓學生經歷從形到數的抽象過程，體現算法多樣化。 分兩個環節進行。
1、情境質疑，導入新課。
出示情境圖1，質疑：從圖上你能得到哪些數學信息？你能提出一個數學問題嗎？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12
2、再次質疑，理解方法。
出示情境2，再次質質疑。質疑：：你能結合剛才的情境，提出一個數學問題嗎？這個問題怎樣解決呢？ 教師引導學生進行小組討論、匯報，說說為什么？以明確計算方法，并進行報分類板書： 抽象
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
二、動手操作，理解算式的意義。
教師指導學生動手操作，用小圓片擺圖形。經歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。 指導學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的意義，滲透假設的數學思想，培養學生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。
第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=
第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
三、抽象算式，勾通算式之間的聯系。
1、引導學生認真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
2、小結揭示課題：我們以前學習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設這里放一個，算完后減去。（假設小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個）
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）
四、運用轉化，引導討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。
1、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=
2、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發現了什么？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）
5、小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的'方法，就為理解和教學6、7、8、9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎，同是降低了學生記憶口訣的難度。
五、鞏固練習，內化知識。
鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習，以達到內化知識，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習）。
引導質疑，完成練習：你的算式是什么？你是怎么想的？誰還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14
2、算算寫寫（鞏固練習）。
3、P58 、4（鞏固練習）。 先質疑：你能提出什么數學問題？（一共有多少人？） 然后獨立解決？并說說你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15
4、P58 、5（獨立練習）[備用題] 讓學生先提出數學問題？然后獨立解決？
六、總結升華
總結是本節課的點睛這筆，為此我安排了兩個環節總結本課，再次強化知識，突出重點。
1、結合板書，引導學生進行小結。
2、通過這節課的學習你有什么收獲？還有問題嗎？
以上就是我對這乘加乘減的認識，在學生未來的學習和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數學的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數學的魅力。
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