撿麥穗說課稿

2022-08-30 說課稿

　　作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的撿麥穗說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材

　　《揀麥穗》是粵教版《語文》（必修1）第三單元的第三篇課文。

　　《語文》（必修1）的教學目標是使學生能在義務教育的基礎上把語文學習繼續向縱深推進。本單元的文體是散文，這些散文都來自作者的親身經歷，抒寫他們對自然與人生的的感悟，同時，這些文章還言辭優美，精妙動人。因此，在教學過程中應著重培養學生的審美與探究能力，在聯想與感悟中了解語文的美。此外，本單元還是高一學生接觸的第一個高中散文單元，對他們初步感受到高中語文的特點，激發他們的學習興趣，有著十分重要的價值�！稈溗搿肥菑垵嵣⑽淖髌罚瑥垵嵲缙诘纳⑽膭撟鳎苯幼非髳叟c美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事。《揀麥穗》就是其中的一篇，通過“大雁”和賣灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品昧文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品”。在學習《荷塘月色》、《散文兩篇》的基礎上來學習這篇課文，我要引導學生進一步理解把握散文的思想情感和藝術形式，引導學生學會賞析文學作品，為今后的閱讀打下良好的基礎。

　　結合單元教學要求、本課特點和新課標的理念，我從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面設計課程目標。

　　知識與能力目標有下面三點：

　�、僬莆罩攸c字詞，積累詞語；

　　②理解本文所表現的純樸的人性美和情感美；

　�、蹖W習本文在表達情感時所運用的象征手法。

　　過程與方法目標有下面四個點：

　�、僮寣W生通過復述課文故事，整體感知內容，理清思路；

　�、谕ㄟ^誦讀，把握本文的感情基調，品味作者的思想感情；

　�、燮肺墩Z言美，體會其表情達意的藝術效果；

　�、芤龑W生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。

　　情感態度與價值觀目標是：

　　感受文章所表現的人性美、情感美，培養學生健康高尚的審美情趣。

　　由于學生散文閱讀知識積累較薄弱，這又是一篇文質兼美的散文，所以我把教學重點確定為：

　�、倨肺墩Z言美，體會其表情達意的藝術效果；

　�、谝龑W生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。

　　第二點也是本課的教學難點。

　　二、說學情

　　我校為面上普通中學，學生基礎比較差，語文能力普遍比較低。與初中課程相比，高中課程難度加深了，學習的形式也由“扶式”變為“牽引式”，學生的角色由被動轉主動，更強調的是課前的預習，課內的思考，課后的復習鞏固。而我所帶的高一學生還沒有意識到這些變化，仍沿用初中的學習方法，因而學習上顯得被動。但是，高一學生經過初中階段的學習，多數還是具備了最基礎的感知語言、體驗情感等能力，學生對文學作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握散文的閱讀方法。針對這種情況，我認為可以通過對語言、形象、情感等的分析，來引導學生掌握散文的閱讀鑒賞方法。

　　三、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。本單元的教學重點是把握作品的細節，體會其語言魅力。這篇散文的美在于情感美和語言美。基于此，我準備采用的教法是問題教學法、講解法、討論法和朗讀法。問題教學法和講解法，通過設疑，激發學生的情思，讓我可以有效地引導學生閱讀課文，抓住細節描寫和優美的句子，理解作者的思想感情，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，“教會學生學會學習”已經成為課堂教學的重要任務。在教學中我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法是討論法和朗讀法，討論交流，可以鼓勵學生自由發揮，培養學生積極思考，探討問題的能力；朗讀有利于深入領悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關緊要的一步，所以，整體感知文章，品昧語言美，分析藝術手法時都要朗讀。在學習過程中讓學生掌握正確的閱讀散文的方法。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學。

　　四、說教學過程

　　這篇課文我準備用兩課時來完成。

　　第一課時的教學目標是：

　　①掌握重點字詞，積累詞語；

　�、谝龑W生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。

　　教學重點是體悟情感美。

　　第二課時的教學目標是：

　�、僮寣W生通過復述課文故事，整體感知內容，理清思路；

　　②通過誦讀，把握本文的感情基調，品味作者的思想感情；

　　③品味語言美，體會其表情達意的藝術效果。

　　教學重點是品味語言美。

　　下面，我先說第一課時的教學設計。

　　首先，創設氛圍。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為引導學生積極思維，熱情參與，激發他們的學習興趣。我通過播放歌曲《愛的奉獻》，來引起學生注意，引出“愛”的話題，讓學生說說有關“愛”的感人小故事。

　　接著，詞語積累。我校學生基礎比較差，特別是高一學生，教學上一定要落實基礎知識。我課前布置學生預習，自行解決字詞障礙。由于學生自覺性不高，我在課堂上查檢學生自學的情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。可為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。以ppt出示。

　　第三，是體悟情感美。這是本節課的重要環節。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中為了能讓學生主動參與和互相學習，我是這樣設計這個環節的教學的：

　　第一步我給學生提供兩則消息，讓學生比較一些現代人的擇偶標準和文中“我”的擇偶標準，這兩則消息的主要內容是：

　�、�81歲的“百萬富婆”吳白云太婆征婚的消息見報后，一天之內就有300多位有意者打來電話。應征男子中，年齡最小的只有20歲；

　�、谝幻苑Q擁有億萬財產的離異男士征婚，短短3天內，竟吸引了上百名年輕女孩應征，據悉，應征的女孩各種行業皆有，甚至還有父母“押”著女兒來報名的。這兩則消息都反映出一些人庸俗化、物質化的婚戀心態：金錢是最重要的，愛情已不重要了。而文中“我”為了能天天吃灶糖卻想嫁給一個賣灶糖的老漢。是不是很傻？這時候，學生的思維應被調動起來，有了探究的興趣。

　　第二步，我就請學生捕捉文中的動情點，即細節描寫，來體悟情感美。這里我要先給學生講清什么是動情點，如何抓住“動情點”的問題�！皠忧辄c”即情感的觸發點，通過它能夠引起我們的種種情思。我以朱自清的散文《背影》為例，說明身材臃腫、動作蹣跚的父親翻過鐵道去買桔子的片段就是動情點。學生可能會找出這些動情點：麥穗、嫁妝、夢、“我”、賣灶糖的老漢、嫁人、煙荷包等等。我重點提醒學生注意把握文中的三個動情點：“我”和賣灶糖的老漢的對話、煙荷包、小火柿子。動情點—“‘我’和賣灶糖的老漢的對話”的選擇是為引導學生仔細揣摩這一老一少的心理活動，體會人物身上表現出來的至純至真的人性美和情感美。這個環節我請學生分角色朗讀人物對話，然后設計四個問題幫助學生理解：

　�、佟拔摇睘槭裁聪爰藿o一個賣灶糖的老漢？

　�、谫u灶糖的老漢真的想娶“我”嗎？他是怎樣一個人？

　�、垭S著年齡的增長，我對賣灶糖老漢的感情有了什么變化？

　�、堋拔摇焙唾u灶糖的老漢的形象為何都是丑的？

　　我把學生分成四小組進行討論交流。為進一步引導學生理解作者的對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求，我讓學生繼續品析下面動情點二“煙荷包”，我設計下面的問題來幫助學生：

　　“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？

　　除了讓學生體悟情感美外，還要他們掌握文學作品中常見表現手法——象征手法，在品析動情點三“小火柿子”時，我設計下面的問題給學生思考：

　　請問這里運用了什么表現手法？“小火柿子”在這里有什么象征意義？寄托了作者什么樣的思想感情？

　　我以多媒體出示重點把握的三個動情點和讓學生思考討論的問題，請學生先默讀課文后分組討論交流，自由發言。這幾個問題的設置一脈相承，我想在學生積極主動的思考和討論中，去加深理解和體驗，有所感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。

　　第三步，拓展延伸。這環節主要是想發揮學生想象力，鍛煉學生的語言運用能力，我是這樣設計的：假如賣灶糖的老漢沒有“老去”，請你以一個小女孩的名義給他寫一封問候信，字數100字以內就可以。要求在課堂上完成，讓學生以小組為單位選取代表進行交流。

　　接下來說說我的第二課時的教學設計。我從3個環節來進行。

　　環節1 新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路。所以，我請學生快速地瀏覽課文，然后用自己的話概括本文所寫的故事。（叫一、兩個學生來復述）由于課文已自然地分成三個部分，我讓學生給三個部分擬上小標題。還設計思考問題讓學生討論，問題是：文章是寫發生在“我”與“賣灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農村姑娘揀麥穗時的夢？是否入題太慢了？此環節我力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生在邊讀邊思考中，整體感知內容，理清思路，又達到鍛煉學生的聽說讀和概括能力的目的。

　　環節2 品味語言美，體會其語言魅力，是單元教學的重點，所以把品味語言作為本節課教學重要的一個環節。語言的美與情感的美是緊密相連的，上一環節中，學生已感受到了文中彌漫的淡淡的憂傷與苦澀的感情基調，在此基礎上，下面我讓學生找出自己最有體會的寫得優美的而又感情細膩的句子有感情地朗讀，在課前預習環節我已布置這個學習任務。學生四人一組交流討論，然后談談自己感受。學生可能找出一些句子來，也可能沒找出來，這時我再我準備的兩處語句指給學生，來引導學生學習品味語言美，體會其表情達意的藝術效果。

　　環節3歸納主旨。我認為通過上面品讀感悟，學生基本應掌握了本文的主旨，這個環節讓學生自己歸納，以便鍛煉學生的概括能力。《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求。

　　五、說板書設計

　　考慮到我校學生的基礎和能力，我在板書設計上力圖能全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，板書內容包括人性美情感美、小標題和語言美三個部分，人性美情感美出示三個動情點：“我”和賣灶糖的老漢的對話、煙荷包、小火柿子，以及象征手法。小標題內容有：姑娘們揀麥穗、我揀麥穗、賣灶糖的老漢去世，或者是姑娘們的夢想、我的夢想、夢幻的破滅。語言美出示“舒緩從容，彌漫著淡淡的憂傷與苦澀”。板書設制在ppt上，制作成一張。整個板書做到清晰直觀，便于學生理解和記憶。

　　六、說作業

　　為讓學生復習鞏固知識，把握細節，理解文章的情感，我是這樣設計課后作業的：這篇文章的動情點有哪些？選取其中最令你感動的一個片斷賞析或寫下你的點滴感悟。字數要不少于400字。

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