《門窗墻》說課稿

2021-04-07 說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的《門窗墻》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　我說課的內容是《門窗墻》，小學美術教材第6冊第17課。下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、教材分析

　　首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《門窗墻》一課屬于“造型？表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。本課的主要內容是通過仔細觀察，畫畫教室或家里的門窗墻。時代在發展，人類在進步，門窗墻在變化，這是一個常畫常新的課題。通過本課的學習，就是要讓學生知道，不同的門窗墻是不同文化的反映。不同的國家，不同的民族，不同的年代所設計的門、窗、墻的風格多姿多彩、千變萬化，本課讓學生觀察、收集生活中、影視作品中不同風格的門、窗、墻的圖片、資料，用自己喜歡的表現形式進行表現，使學生的學習與社會生活聯系起來，并要求學生進行一定的社會調查，注重人文教育。

　　本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

　　1、知識與能力：認識了解不同時代、地域、環境、季節的門窗墻，運用發散思維多方位、多角度的表現門窗墻，提高創作表現能力；

　　2、過程與方法：通過繪畫加手工的形式，大膽表現自己喜愛的門、窗、墻；

　　3、情感態度價值觀：通過欣賞各種風格的門、窗、墻，培養學生的民族自豪感和對家鄉的熱愛之情。

　　明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

　　教學重點是：體驗不同風格的門、窗、墻的美感，運用多種繪畫形式表現自己喜愛的門、窗、墻。

　　教學難點是：發現門窗墻的美，從中提煉組織美的畫面。

　　二、教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。在學法上遵循“精講多賞，啟思感悟，創造表現。”的思想，做到學與練緊密結合。通過對窗口作品直觀的欣賞以及對有關窗口文化問題的思考，使學生理解認識到不同的門窗墻是不同文化的體現。

　　三、教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　（—）創設情境，我首先設計了“創設情景——欣賞動畫”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了動畫片段，把學生帶入門窗墻的世界中，優美的音樂，直觀的視覺刺激，喚起學生學習的欲望從而引入課題。

　　（二）引導啟發走近門窗墻。由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“看門窗墻”、“憶門窗墻”、“賞門窗墻”、“畫門窗墻”這幾個環節。

　　先出示一組圖片，引導學生觀察欣賞。通過觀察、說畫面，讓學生感知門窗墻的特征；想象出主人的生活情況；認識不同門窗墻是不同文化特征的體現。

　　接著，觀察課本上面的門窗墻的圖片，門窗墻的形狀，結構具有一定的特征，它影響到建筑的形狀變化，引發學生對生活中門窗墻的回憶，表達自己的所見所想。教師提出適合學生的有價值的問題，啟發引導學生思考并表達。

　　然后，欣賞古今中外不同特色風格的門、窗、墻以及大師學生們的作品。在教師的引導下有目的的欣賞古今中外建筑中優秀的有特色的門窗墻，以及畫家、農民、學生表現門窗墻的美術作品。使學生之間相互啟發主動探究問題，進行聯想和創造思維活動，開拓思路，激起興趣，激發靈感，為創作表現門窗墻做好鋪墊。

　　最后，教師示范。以教室的門窗墻為例，從中提煉組織美的畫面，教師就如何構思、構圖等，邊講解邊作簡單的'演示。并注意提示引導學生，不要模仿老師的示范，要畫出自己心中的門窗墻。學生在憶、說、賞過程中已獲取了對門窗墻的較為深刻的認識，如何構思、構圖、表現出自己心中的門窗墻，如何把握近、中、遠景，教師的示范是解決這些問題的關鍵，是使學生獲取造型、構圖知識的重要一環，做好這一步，將使學生的創作構想變成畫面更容易，使教學的難點得到解決。

　　這一環節的設計為學生的造型表現降低了一個坡度，減低了難度。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

　　（三）自主探究大膽創作

　　接著我設計了“自主探究——大膽創作”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我鼓勵他們相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地創作一個設計與眾不同的門窗墻作品。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。讓學生在回憶中展開想象的翅膀，說出自己心中的門窗墻，進行表現。創作同時，并播放兒童歌曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。學生創作的過程中，教師巡回輔導，對學生出現的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫面的處理上；對共同存在的問題要及時的引導糾正，展示表現優秀的創作，激勵大家共同進步。對于作業要求，是聯系教師的“教”與學生的“學”的中介，是教學目標的具體化，也是實現教學目標的環節。教師依據學生不同的作業特點，提出好建議，不僅使創作更加完善，而且有助于美術技能的提高。

　　（四）展示評價

　　我接著設計了“作品交流，欣賞評價”的環節。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅，真正發揮學生主體作用。

　　以學生為主體對作品進行點評，有利于提高學生的欣賞、判斷、概括表達能力。將學生作業在前面的黑板上展示，可以樹立他們的自信心、成就感，提高學習的興趣。

　　1、自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

　　2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

　　3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

　　（五）擴展延伸

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　四、板書設計：

　　根據教學活動的安排，板書設計分兩部分。即：你要做什么和應該注意什么。

　　造型、獨特、創新

　　色彩、整體、和諧

　　總之本節課通過這幾個方面強調了把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高。

　　一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。