作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《北風和小魚》的說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教材簡介
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考──每個人的心里都裝著一樣什么東西？
2、教學重點難點
認識本課的14個生字，指導學生有感情地朗讀課文是本課時的學習重難點。
二、說學情
在低年段，學生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當然，經過半年的學習，學生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的`時候，老師可以讓學生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。
三、說教法學法
本課時教師采用教法為朗讀教學法、質疑、解疑。讓學生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂。學生的學法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學生在合作中識字，互相介紹自己識字的。好方法，和同學一起成長、進步。
四、教學過程簡記
一、趣味導入，揭題。
1、猜謎語。（板書：電視）
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節目嗎？（板書：看）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、出示畫面，指導看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）
3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）
4、分小節自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情
1、聽讀課文。
2、學生自由大聲地朗讀課文。
3、說說這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”說話。
A、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶 ，所以 。
B、因為奶奶愛我們，想讓我們 ，所以 。
C、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽 ，所以 。
四、小結
（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）
學生和老師一起讀詩。
五、拓展
課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節目。
六、說預期效果和教學反思
1、預期效果：本課時預期學生能認識14個生字，但會在識字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時予[內容來于Y—Y_課—件_園 ]以點撥指導。同時也希望學生通過朗讀能對課文的內容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關愛與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學反思：
在授課中，基本上能按預定的流程來完成教學，和學生共同學習，認讀生字 ，朗讀課文。同時介紹了“因為……所以……”這一說話句式。在情感上，引導學生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛。
但在整個過程中，也存在著一些問題，認讀生字形式比較單一，學生認讀情況檢測不力勸僅僅只有部分學生通過開火車的形式認讀了生字），另外，在給生字找朋友時，擔心時間不夠，沒給足充分的時間，每一個生字也只讓學生找了一個朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環節中出現一處錯誤，把“音”寫成了“間”，教師竟沒有發現，還是學生發現后提醒教師，教師才發現并更改。
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