高一語文內(nèi)蒙訪古說課稿

2021-03-26 說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的高一語文內(nèi)蒙訪古說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本文為新版高一教材第三單元第一課，本單元的學(xué)習(xí)重點是：概括重點，提取精要。本課的學(xué)習(xí)重點是：一、借助課文有關(guān)語句，概括內(nèi)容要點；二、把握課文的內(nèi)在聯(lián)系，提高概括能力。“概括能力”在中學(xué)語文教學(xué)中，特別是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中是至關(guān)重要的一環(huán)。恰當(dāng)?shù)母爬▉碜詫φn文的正確理解，只有提高對文章內(nèi)容的理解水平，才會不斷提高概括能力。

　　本文是一篇訪古游記，涉及內(nèi)容多，文化底蘊豐富：有地理、有歷史、有人物、有古跡遺物，有文獻資料；表達方式有記敘描寫、有分析議論、安排有序、毫無雜亂之感。看似各自獨立的兩部分，卻又“形聯(lián)”“神系”，渾然一體。“加強民族團結(jié)”的思想在文章中一直表現(xiàn)得十分鮮明，是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的好文章，又是對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標

　　（1）知識目標

　　①在理清文章記游線索的基礎(chǔ)上，能用簡潔的語言對文章的內(nèi)容、思想進行概括。

　　②在理解文章基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，能對一些關(guān)鍵段落在內(nèi)在結(jié)構(gòu)進行思考、分析，理解趙長城和“胡服騎射”（防御外族入侵和學(xué)習(xí)外民族長處）的關(guān)系，理解漢城堡和昭君墓所反映的兩種民族政策以及作者對此的不同態(tài)度。

　　（2）能力目標

　　培養(yǎng)學(xué)生演繹、歸納、類比、推理和邏輯思維的能力。

　　（3）哲學(xué)目標

　　幫助學(xué)生樹立運用正確的歷史唯物主義史觀和一分為二的觀點，分析評價歷史人物和歷史事件的能力。

　　3、教學(xué)的重點和難點

　　（1）在總體把握課文內(nèi)容的同時，從不同方面（或記敘的內(nèi)容，闡明的觀點，表達的思想感情）進地概括。

　　（2）總體把握課文的特點，體會本文文采兼?zhèn)洌幕滋N深厚的特點。

　　二、說教法

　　本文篇幅較長，內(nèi)容有一定的深度，有限的課時，很難做到“講深講透”，又有效概括要點的訓(xùn)練，因此，教學(xué)過程中，關(guān)于本文的教學(xué)重點（包括本單元的教學(xué)重點）應(yīng)讓學(xué)生有一個總體了解，通過預(yù)習(xí)，概括兩部分各自不同的內(nèi)容要求，加以分析歸納，從而劃出不同層次（可參照課后練習(xí)二進行）。教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵性語句，重點放在第一節(jié)的分析，應(yīng)讓學(xué)生體會本文“形聯(lián)”“神系”的特點。“神系”即本文緊緊圍繞中心，使各部分密不可分。應(yīng)讓學(xué)生明白，本文無論寫趙長城，頌武靈王，還是寫漢城堡，強調(diào)和平往來，或是寫青冢，頌昭君精神，都不是無端。發(fā)思古之幽，隋”，而是以歷史唯物主義的觀點考察和分析民族關(guān)系的歷史，認識歷史上發(fā)生的眾多民族紛爭，都是統(tǒng)治階級之間矛盾沖沖突的產(chǎn)物，而各族人民從來都有友好相處的愿望，友好往來從采都是民族關(guān)系的主流。

　　三、說學(xué)法

　　由于本文篇幅較長，教學(xué)有一定的難度，因此在指導(dǎo)學(xué)習(xí)時，應(yīng)從實際出發(fā)，靈活使用課后練習(xí)一、二、三題。先課前預(yù)習(xí)，逐段口頭概括，再把幾段合起來概括，并討論不同概括孰優(yōu)孰劣，答案可以靈活掌握。體會各層次之間的不同邏輯關(guān)系。如第一節(jié)寫陰山南麓的自然環(huán)境，從經(jīng)濟地理、政治地理和軍事地理等不同角度說明為何成為民族紛爭（風(fēng)浪最大的地方）的焦點。第⑦自然段四個復(fù)句構(gòu)成的句群的邏輯關(guān)系，以達到總體把握的目標。

　　教學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意本文文采兼?zhèn)洌幕滋N深厚的特點，體會文章所表現(xiàn)出的散文家的筆調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強文化素養(yǎng)，提高寫作能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、復(fù)習(xí)舊知，介紹本單元及本文的.學(xué)習(xí)重點，介紹“概括”的兩方面意思，概括要點訓(xùn)練的基礎(chǔ)、前提和方法。

　　2、導(dǎo)入新課

　　介紹作者，通過“孟姜女哭長城”和“昭君和親”的歷史故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)體會作者對歷史事件及歷史人物的看法、態(tài)度。

　　3、課堂活動

　　（1）檢查預(yù)習(xí)，輪流交換對課文進行逐段口頭概括，再討論比較各自的優(yōu)劣，引導(dǎo)完成課后練習(xí)二。

　　（2）引導(dǎo)體會本文藝術(shù)上的特色。

　　以“一段最古的長城”為例，體會第①②⑤等段散文家的筆調(diào)體會描寫、擬人、比喻、引用文獻資料的作用，富有文采的形象的表現(xiàn)力；第③④⑦⑧等段的考據(jù)，使文章有說服力。既有文采，又有考據(jù)，觀點明確，論據(jù)充分，論證有力而又文采兼?zhèn)洹?/p>

　　（3）引導(dǎo)分析寫趙長城和“胡服騎射”的段落，體會文章如何運用馬克思主義歷史觀分析問題，作者的寫法，對比議論，抒情贊頌及作者所要表達的思想感情，理解筑趙長城是為了防御外族入侵，“胡服騎射”是學(xué)習(xí)外民族的優(yōu)點，及兩者都是正確處理民族關(guān)系的正確做法。

　　（4）概括總結(jié)

　　通過對學(xué)生的課堂活動進行充分的討論，肯定優(yōu)點，指正失誤，給出課后練習(xí)的規(guī)范答案，引導(dǎo)對比優(yōu)劣，同時肯定學(xué)生的討論成果，允許不同見解的存在。

　　（5）知識運用，能力鞏固

　　結(jié)合練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)運用第一節(jié)的分析方法，學(xué)習(xí)第二節(jié)“在大青山下”，應(yīng)注意漢城堡和昭君墓所反映的兩種民族政策及作者對此所持的不同態(tài)度。

　　（6）能力遷移

　　布置學(xué)生選擇某一歷史事件或歷史人物，運用辨證唯物主義史觀和“一分為二”的觀點，進行分析評價。寫出一篇短文。

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