作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學科學《認識常見巖石》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說教材
（一）教材體系
本課是蘇教版《科學》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認識礦物的性質》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內容，是小學科學教材的重要教學內容之一，同時也為后續學習“地球運動和地表變化”作好鋪墊。
（二）教學內容
本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導入，提出問題“對于巖石，你了解多少”？為后面學習巖石的特征，巖石的種類建立聯系，作好鋪墊；第二部分：引導學生仔細研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程。
（三）學情分析
學生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為巖石是一種大家經常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經驗對于學生來學，還處于表面的認知狀態，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學的認識。
（四）教學目標
過程與方法
1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發現巖石的一些特性。
2、能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類。
3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的有關資料。
4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。
科學知識
1、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征。
2、認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。
情感、態度與價值觀
1、欣賞自然界巖石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感。
2、意識到巖石在生產、生活中的廣泛應用。
教學準備
學生準備：課前搜集各種巖石
教師準備：
1、分組觀察用巖石村本
2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸
3、課件
說教法、學法：
本課共分為三個部分
第一部分：我采用看圖——賞石頭——設質疑——引導提問題。
通過學生的觀察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實物賞識自然美→產生質疑。
第二部分：采用設計研究方案——選擇實驗方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類
第三部分：采用與信息技術課相結合，利用網絡資源進行查閱資料。
教學過程
一、關于巖石的話題
1、課件出示圖片，學生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學們會產生疑問：這些美麗石頭哪來的？
出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。
揭示課題：今天這節課我們一起來認識常見巖石。
2、了解學生對巖石的已有認識。
學生欣賞自己搜集到的石頭
提問：（1）關于巖石，你都知道些什么？
通過這個活動了解學生對巖石已有的認知水平，在此基礎上調節、調整教學預設的方案。
（2）關于巖石，你還有什么問題想問嗎？
3、將學生提出的問題進行歸類板書。
二、研究各種巖石的特征
1、同學們提出了許多問題，今天我們在課堂上先對巖石的特征進行研究。
2、你們打算采用什么方法對這些巖石進行研究呢？
引導學生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進行觀察的手段。學生會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細指導，只要提醒大家在實驗過程中注意安全。
3、選擇合適的實驗方法并作補充
學生做巖石遇酸反應的實驗。
這些巖石遇到酸會怎樣呢？出示稀鹽酸、滴管，大家想不想試試？
這是我們第一次用稀鹽酸來做實驗，事先一定強調稀鹽酸具有腐蝕性，不能碰到皮膚和衣物，在實驗時怎么滴，包括滴幾滴都要向學生講清楚，教師并在課堂上做演示實驗以提醒大家注意。
4、學生實驗并記錄
在記錄時要求學生可用多種方式對巖石的特征進行記錄，如用文字、畫圖等方式，因為在描述巖石的某種特性如結構時，有時大家很難找到比較恰當的'詞匯進行描述，用畫圖的方式就簡單多了。
5、交流、爭論
讓學生利用實物投影儀來展示自己的記錄，并進行匯報，學生通過研究獲得的是不可能完全相同的，其間可能會發生爭論，這時要讓學生充分地講，可讓產生爭論的小組把實物相對照再進行觀察，用事實來說明一切。
6、出示巖石對照表，讓學生根據自己的研究給1~5號巖石起名。
目的是讓學生在原有的認識基礎上提升到科學的概念。
三、給巖石分類
1、同學們已經對這些巖石進行了研究，大家能不能按自己的方法對這些巖石進行分類，前面的觀察和探究活動，學生在腦中已形成一系列的關于巖石的感性認識，包括顏色、顆粒、軟硬等，這些將會為巖石的分類活動提供最直接的依據和多種分類的標準。
2、學生分類
3、交流
鼓勵學生大膽發言，充分把自己的想法描述出來。
4、剛才這是同學們按照自己的標準給巖石進行了分類，有誰知道科學家對巖石是怎樣分類的嗎？
5、出示課件：巖漿巖、沉積巖、變質巖
科學家根據巖石的生成方式把它們分為三大類：巖漿巖、沉積巖、變質巖，大家是不是想了解更多這方面的知識呢？這些巖石又有什么用呢？
四、拓展、查閱資料
這個環節的設置是與信息技術課橫向結合進一步完成對巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程的了解及它們有什么作用。我與信息技術課老師取得聯系，請他們在技術上給予支持，指導學生如何從網絡中尋找到自己想要查閱的資料。讓他們以小組為單位制成科學小報，在單元結束時，進行匯報展示。
這樣的做法既可以節約時間，因為一堂課只有40分鐘，如果在課堂上一帶而過，學生學是模糊不清，而利用網絡學生獲得的知識會更豐富、更全面，這樣為學好后面的內容打下了基礎。
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