各位專家、老師:
大家好！今天我說課的內容是《中國人要不要過圣誕節——信息搜索進階》。這一節的內容主要是學習信息搜索。下面，我將從教材分析、教法學法分析、教學流程、設計理念等方面闡述這節課的教學設計和理論依據。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《中國人要不要過圣誕節——信息搜索》是華師版初中《信息技術》第二冊第一章第二節的內容。
本章的主要內容是信息搜索與交流的基本概念與方法。這次課是在上一節課《信息就在你指尖——信息搜索入門》的基礎上對信息搜索的進一步的學習。本節內容是第一節內容的深化，同時為本章第三節（下載軟件）內容的學習奠定基礎。
在網上搜索自己所需要的信息，是我們獲取信息的基本途徑之一。學習本節，對于提高學生信息素養，提高學生自我學習、自我探究的能力具有十分重要的意義。
2、教學目標的確定及其依據
根據《中小學信息技術課程指導綱要》，信息技術課程的主要任務是通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息，處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養的理念,確定以下“知識與技能目標”
⑴進一步熟悉不同的“搜索引擎”。
⑵能正確使用各種符號縮小搜索范圍，準確搜索信息。
根據《指導綱要》中：要教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化，倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。注重培養學生創新精神和實踐能力，確定以下“情感態度價值觀目標”
① 增強學生在信息交流中的責任心和道德觀。
② 培養學生自主學習和合作探究學習的意識。
③ 在學習活動中，增強學生的集體榮譽感。
教學重難點：培養學生運用恰當的方法，快捷而準確地搜索信息的能力。能靈活運用搜索策略。
二、學情分析及學法指導
學情分析：學生目前已掌握了計算機操作基本知識，也具備了一定的邏輯思維能力，單從本節課知識性內容來看，并不復雜，學生能較快的掌握。但從信息技術的工具性及課程的實踐性來看，給學生“自主實踐”的機會是關鍵。為此：我將本課的學法指導設計為：
1、 問題聯想、自主學習。利用“該不該過圣誕節”的辯論，指導學生發現生活中的問題，能運用信息技術解決問題。
2、 綜合實踐、能力牽引。信息素養涉及到不同學科、不同知識。本節課借“過圣誕節”這一青少年學生中的“新文化現象”展開辯論,使語言文字表達能力、數字邏輯推理能力、地理歷史中的試記能力、政治、美學中的不同文化的鑒賞能力，牽引到信息收集、整理、鑒別、發布等信息素養上。讓學生在實踐中自覺整合各學科知識和能力。
3、 自主探究、貫穿練習。本節“辯論”必定涉及原有的計算機基本操作、涉及對上一節的“搜索工具”的應用。以及以后各章節的信息下載、信息發布等內容。指導學生對已經學習內容的應用以及沒有接觸的知識的探究是重要的學法指導之一。
三、教法分析
為適應信息課具有的發展性、綜合性、實踐性、創造性等特點，培養學生良好的信息素養，考慮到學生層次的'個體差異，結合初中學生對外來文化的好奇心理，勇于競爭的博異心態，基于對教材的分析和對學科特點的理解，我采用了如下教學方法。
① 情境激趣法：如動畫導入，激發興趣等。
② 任務驅動法：本節課以“中國人要不要過圣誕節”為“任務”主題，整節課以一場“辯論賽”為活動主體，在辯論的過程中，正反兩方會不斷生成不同的“任務”。
③ 評比激趣法：“辯論”需要有說服人的材料，材料來自信息的“準確搜索”，辯論的過程就是評比的過程，只是評比的裁判不是老師，而是同伴、是對手、是學生。
④ 合作探究法：正反兩方的小組，只有通過組員的全力合作，才能在網絡上搜索到有利于勝辯對方而不重復的材料。
四、教學流程分析
㈠情境激趣,導入新課.
播放關于圣誕節的動畫,激發興趣,引導學生簡單討論:中國人要不要過圣誕節?從而導入新課。
設計意圖:動畫導入,能激發學生興趣,營造良好的課堂氛圍。
㈡教師引領,知識導航.
教師簡要講解本課知識點：
⒈ 閱讀搜索結果的前幾條信息.
⒉ 縮小搜索范圍.
① 合理運用關鍵詞.
② 運用高級搜索.
③ 使用邏輯操作符AND.
④ 使用引號連接字符.
⑤ 利用“+” “-”起限定作用。
設計意圖;緊緊扣住學生感興趣的話題展開學習活動,引導學生主動探求知識。老師的講解伴隨著示范,讓學生更快的了解相關方法。為后面的自主探究作鋪墊。
㈢自主探究,展開辯論
⒈分組合作,搜索素材
教師分發信息記錄卡,并在大屏幕上示范“如何合理運用關鍵詞”。
學生根據老師的講解,就本節課的話題,自己練習搜索。學習用不同的方法搜索信息。
設計意圖:以知識導航,讓學生對準確搜索的方法有所了解;教師起示范引導作用，學生練習為下面的自主探究做鋪墊。
⒉理性思考,各抒己見
學生加工整理搜集的信息,理性思考,得出觀點；教師適時評價點撥,把握學生辯論的方向。
本環節是學生展示自己才華和能力的關鍵環節,學生會爭先恐后的發言,教師特別要注意引導。幫助學生進行針鋒相對的辯論,學會根據對方的辯詞及時開始新的搜索,明確活動中生成的新任務。并能快速應對。
特別重要的是:提醒發言的學生說明信息的來源及其搜索方法。
設計意圖:以辯論會的形式展開活動,可以提高學生的搜索熱情,激發他們的集體榮譽感。且正反兩方各有合作,學生互幫互學,反復練習,有助于他們生成能力。教師要求他們說明信息來源及方法,可以幫助鞏固知識,也可以進行信息技術道德觀的教育。全面提高他們的信息素養。
㈣歸納小結，自主完善
請學生從本課的辯論話題和本課的學習內容兩方面作小結,用一句話談談自己的收獲。
設計意圖:對話題的小結關鍵是從價值觀的角度給學生一個正確的引導;學生談收獲,實際上是小結了本課的知識,起到鞏固知識點,實踐與理論相結合的目的。
㈤拓展延伸,關注生活
設計一項課外作業:在中外節日中,任選一個你感興趣的節日,搜索其由來、特色、風俗等,制作成一份電子板報。
設計意圖:給學生一個空間,繼續鞏固搜索的相關知識,同時鍛煉學生的創造性思維。引導學生把信息技術與生活實踐結合起來,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
五、設計理念
在設計這節課的時候，我比較注重體現以下幾個思想：
⒈堅持“以學生為主體”的原則。讓學生在主動探究中反復練習，生成能力。
⒉堅持“情景與任務驅動相結合”的原則，創設了要不要過圣誕節的情景，讓學生在參與辯論的熱情驅使下主動積極去搜索。
⒊堅持“自主探究與合作學習相結合”的原則。在辯論中，學生既要自主獨立完成，又要根據辯論的內容，不斷調整搜索內容，操作能力強的學生幫助能力較弱的學生，達到共同進步的目的。
⒋堅持“信息技術與其他學科整合”的原則，本節課整合了信息技術、語言表述、邏輯推理等學科知識，能綜合提高學生素養。
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