各位老師、評委上午好：
今天我說課的題目是《文件及文件夾的管理》
一、說教材：本章節是采用四川人民出版社《初中信息技術教材網絡與多媒體制作》第一單元的內容：文件及文件夾的管理是學生熟練使用計算機的前提條件之一，也是培養他們學習信息技術的興趣之一。通過對此內容的學習使學生較為熟練地掌握對文件夾的各種操作。這些新知識對該年齡段的學生來說有一定的理解難度。于是我在課堂教學中，將新文件夾比喻成書包，將磁盤比喻成柜子，將文件比喻成學生的作業本，將文件夾名比喻成在書包或作業本上寫上自己的名子。根據本章節的內容特點確定如下教學目標
1．知識目標：學習和掌握“文件夾”的概念及對“文件夾”的創建。
2．能力目標：能較熟練地利用“資源管理器”管理各種文件或文件夾，同時能夠很好地管理好自己的文件或文件夾。
3．情感目標：培養學生相互聯系看待事物的觀點；培養學生團隊合作的精神
說教法：1、采用演示法，每學完一個問題與任務，就給學生布置一些任務，進一步鞏固學生對“文件夾”的操作。2、在學生自由練習時，教師邊巡視，邊指導
說學法：1、從學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，２、實踐操作，自主學習，協作學習，它可以培養提高學生動手實踐能力，提高學生信息綜合素養３、接受學習----思考討論-----合作操練體現了學生為主體，教師為主導的新課程理念，學生分組討論，相互合作實際操作，自我探索。
說教學過程
1．聯系實際，導入新知
師：對于我們每一位同學來說，必須有一個很重要的工具──書包。我們每天上學、放學都得背它，用它裝書、裝作業本、裝鉛筆、鋼筆等等。我們用書包來管理和整理我們的學習用具。計算機中“文件夾”是管理計算機的硬件和軟件資源的，它是計算機的“書包”。那么這一節課我們就來在計算機上買一個“書包”──創建“文件夾”。
[教學體會]“書包”是學生很熟悉不過的東西了。把“柜子”比喻成“驅動器”，把“文件夾”比喻成“書包”，它的最大好處在于學生對“文件夾”的理解很容易。
2．問題與任務
（1）如何在桌面上放一個書包──即如何在桌面上創建一個文件夾。
（2）如何在一個書包上貼一個人的名字的標簽──即如何對文件夾進行重命名。
（3）如何在一個柜子里放一個書包──即如何在一個驅動器下創建一個文件夾。
（4）如何在一個書包里再放一個小書包──即如何在文件夾中創建文件夾。
（5）如何在復印一個文件，并把復印件放入一個書包中──既文件夾的復制。
（6）如何進行剪報的操作──即如何移動文件夾。
（7）如何扔掉不用的作業或小書包──即文件夾的刪除。
3．情節貫穿，化解難點
（1）如何在桌面上或在柜子里放一個書包──即如何在桌面上或在驅動器中創建一個文件夾；如何在一個書包中放一個小書包──即如何在一個文件夾下創建一個文件夾
教師拿一個書包，向學生提問如何在桌面上放一個書包？如何在一個柜子里放書包。學生回答：先打開柜子或書包，然后向里面放書包，或直接放在桌面上。
教師說明：同樣，我們在計算機里創建文件夾，就好比放書包一樣，必須先找到要放書包的桌子或柜子，然后打開它們，再放書包。在計算機中創建文件夾（即放書包）的'方法是：文件→新建→文件夾。教師演示完之后給學生布置任務。
（2）如何在一個書包上貼一個人的名字的標簽──即如何對文件夾進行重命名。
教師設問：假設在你們班中所有的同學都買完全一樣的書包放在桌子上，你能找到哪個是你的書包嗎？如果不能，應該采用什么最簡單的方法把這些書包區分開呢？引導學生說出在書包上做出不同的記號。
教師說明：同學們在自己的書包上做上不同的記號，就可以區分各自的書包了。在自己的書包上做上不同的記號就相當于對文件夾進行重命名。接著老師具體演示如何對文件夾進行重命名。教師演示完之后給學生布置任務。
（3）如何復印一個文件，并把復印件放入一個書包中──既文件的復制（通過復制、粘貼操作完成）
教師設問：同學們，你們復印過東西了沒有（有的可能說復印過，但有的可能說沒有復印過）。在這種情況下教師就用實物演示一遍“復印”的過程，并告訴學生，復印的結果就是有了兩個內容和外貌都完全一樣的文件。我們把原件放回原處，復印件放入另一個書包。這樣的操作在計算機中稱之為“復制”，“復制”的結果也是有了兩個外貌和內容完全一樣的文件，我們把它放入另一個“書包”。“復制”文件的前提是學會把文件選中。就如同我們在復印文件時把原文件拿在手里一樣。教師再演示如何選中文件（單個文件的選中，多個連續文件的選中，多個不連續文件的選中，撤消選中），然后讓學生練習選中文件的操作。教師再設問：我們能不能把兩個外貌和內容完全一樣的文件放在一個書包里呢？學生有的說可以，有的說不可以，教師可以問問他們為什么可以，為什么不可以。教師解釋：在日常生活中我們可以將兩個外貌和內容完全一樣的文件放在一個書包里，但在計算機中是沒有這么好的事情：它不允許在一個文件夾中出現兩個文件名相同的文件存在，不然它會提醒你有關出錯信息的。教師演示在計算機中如何復制文件或文件夾，演示完之后給學生布置任務。
師：既然文件能復制，那么文件夾能不能復制？讓學生自主探究，完成任務
（4）如何進行剪報的操作──即如何移動文件夾（通過剪切、粘貼操作完成）
師：同學們，你們剪過報了沒有？學生回答幾乎都剪過報。
師：有誰能說說你剪報的步驟。引導學生說出自己剪報的步驟，并且剪報的結果是文件從始至終只有一個，而不像“復印”有兩個外貌和內容完全一樣的文件，從而引出在計算機中“移動文件的操作”，在計算機中文件夾的“移動”的結果也只有一個文件，而不像文件夾的“復制”的結果有兩個同名同內容的文件。
教師演示文件夾的移動操作。教師演示完之后給學生布置任務。
師：既然文件能移動，那么文件夾能不能移動？讓學生自主探究，完成任務。
（5）如何扔掉不用的作業本或書包──既文件夾的刪除（通過自學來完成）
師：同學們，你們教室的后面都有一個垃圾箱，它的作用大家都知道。但有哪位同學說說你扔垃圾（例如作業本或不用的書包）的步驟，及如果你認為被扔掉的垃圾還有用，你又是如何把它找回來的？對于這一點，同學們說得都很好。那么在計算機中的也有垃圾文件夾），我們該如何把它們扔掉呢？請同學們自己完成屏幕上的作業。
五、總結要點，理出文件夾的樹型結構
教師進行總體總結，以課件（還是以柜子、書包、作業本作比喻，以及借助每節課給學生布置的任務）的形式向學生展示出文件夾的樹型結構，從而進一步加深學生對“文件夾”概念的理解，同時在學生的腦海中繪制出一幅“文件夾樹型結構圖”。引導學生養成良好的使用計算機的習慣。
六、綜合練習，鞏固新知
綜合練習題設置如下：
（1）在E盤上創建以下文件夾：abc bcd def。
（2）在bcd中創建以下文件夾：ddd eee fff。
（3）將D盤DOS文件夾中的前15個文件復制到eee中。
（4）將eee中的第3個到第7個文件移動到def中。
（5）將fff改名為你的名字。
（6）將abc移動到def中。
（7）在D盤中創建文件夾：你的名字，并將eee及其中的處于偶數地位的文件復制到這個文件夾下。
七、教學后記
“文件夾”的操作是一項比較機械而又不易理解的操作，其實際操作性較強，因此在教學過程中采用不同的方式實施教學，穿插教師講解、課件演示、學生實際操作和學生演示，便于學生理解和掌握知識，調動學生的學習興趣及積極性，加強學生的主體參與度。“知這者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是誘發學生學習的動機，是集中注意力的重要因素。恰當、巧秒地運用比喻，使學生學習起來輕松、愉快，又可以很好地掌握知識。
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