《絲綢之路與大運河》說課稿

2021-02-27 說課稿

　　一、教材分析：

　　1、教材內容

　　《絲綢之路與大運河》是八年級第四單元第二課最后一部分內容，本課內容體現了世界文明的空間聯系，選取了漢唐時期最具代表性的兩個史實，凸顯這一時期東西方經濟文化交流的頻繁及中國南北交流的進一步加強。絲綢之路重點強調張騫通西域后，中國與西方各國之間日漸頻繁的經濟文化交流和相互影響；大運河則突出它對中國南北經濟文化交流和發展的作用。除此之外，課文還以歷史性的眼光，描繪了當代新的絲綢之路和大運河，強調在新的歷史條件下，它們依然發揮著重要作用，從而使歷史與現實很好地融合在一起。

　　2、課標聯系：

　　課程標準對本課的要求是：要求學習絲綢之路的開通、大運河的開鑿等知識，體會絲綢之路對東西方經濟文化交流傳播及大運河促進南北經濟交流的重大作用。在此基礎上，進一步理解歷史上的事物對現實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關系。

　　3、教學目標：

　　根據我對課程標準的理解和把握,結合新課程的教學理念及初中學生的心智特點，我確定本課的教學目標如下。

　　知識與技能：了解古絲綢之路的起點，理解古絲綢之路的重要作用，了解敦煌在古絲綢之路上的重要地位，了解亞歐大陸橋與古代絲綢之路的區別，理解其重要作用。了解隋開鑿大運河的原因，過程，大運河的三點四段及溝通的水系，流經的省區等，理解大運河對經濟甚至政治的作用。能夠正確看待隋開鑿大運河的事件。

　　過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、角色表演等方法，培養閱讀、分析、對比能力，并進一步理解歷史上的事物對現實社會的影響，明確歷史與社會之間相互交融的關系。能夠正確的評價歷史上的事件。

　　情感、態度與價值觀：感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。

　　4、教學重點、難點：

　　根據教材內容，學生已有的知識經驗和認知水平，我確定本課的重點是：絲綢之路與大運河的作用。難點是：引導學生客觀、辯證地看待歷史現象。

　　二、學情分析：

　　1、學生對多媒體教學具有較高的興趣，學習積極性較高

　　2、已有一定的自主-合作學習能力

　　3、缺乏創造性思維，缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。

　　三、教法、學法分析

　　新課程極力倡導“自主-合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構的過程。同時，我認為，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構自身的知識體系，其前提是學習的興趣。最大限度地激發學習的興趣，才能使學生成為學習的主體。本節課教學方法的選擇上，我特別注重激發學生的興趣，充分發揮學生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍 ,使學生在學習過程中獲得知識的積累及積極的情感體驗。

　　為了使學生的稟賦和潛能充分開發，我采用的教學方法有：多媒體教學：以視頻、圖片等形式將歷史在課堂中再現，讓學生身臨其境的感受歷史事件及人物。閱讀法，即讓學生聯系文字和圖片資料以及已有的知識經驗閱讀教材，為探究性學習奠定基礎。合作學習法，即以小組為學習單位，圍繞某一個問題開展學習，使問題得到拓展和延伸，充分發揮每個學生的智能。角色表演法：表演中，學生似乎親臨其境，知識當然水道渠成。

　　四、教學程序：

　　課堂教學是完成上述構想的最佳途徑。因此圍繞上述構想，我設計本課的教學程序有：創設情境導入新課；任務驅動、自主探究；古今對比、感悟新知；類比學習、知識建構；整合知識，延伸拓展。依據這一邏輯順序，層層遞進。

　　第一步：創設情境、導入新課。

　　良好的開端是成功的'一半。因此我采用激情導入法，以視頻《張騫出使西域》，既集中學生注意力，激發學生興趣，又開門見山，直接導入主題，使學生迅速進入到學習狀態。

　　第二步：任務驅動、自主探究

　　1、自學教材、探究新知：

　　讓學生閱讀P99頁內容與圖，探究：

　　(1)什么叫絲綢之路？絲綢之路的起點在哪里？

　　(2)絲綢之路經過的地方現在大致屬于哪些國家？又經過了哪些地形？

　　(3)絲綢之路上有哪些重要城市？

　　2、交流反饋，體驗成功：

　　反饋學生探索收獲，并對學生探索過程中的有代表性的問題集中講解。