一、教材分析
本課是高中人美版《美術(shù)鑒賞》教材中的第二課，主要介紹了美術(shù)美術(shù)作品的語言、構(gòu)成要素及不同類型美術(shù)作品不同的語言表達，目的是讓學(xué)生裝對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是開始進入美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上再進一步認識不同類型的美術(shù)作品在使用美術(shù)的語言上有著不同的方式，美術(shù)作品由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。
在教材設(shè)計中，本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為三個部分：第一部分以中國古代畫家吳道子和李思訓(xùn)為例，說明美術(shù)家在美術(shù)語言的運用上是有差異的。第二部分“什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言”，首先從三件具體的美術(shù)作品——工筆重彩人畫、寫意人物、抽象的油畫開始直接的語言辨析，然后進入概念和知識的解釋，說明什么是美術(shù)語言、美術(shù)語言所包含的內(nèi)容以及三種基本的美術(shù)語言形態(tài)。第三部分“美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的”，著重對具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象世術(shù)進行具體的辨析，以使學(xué)生對這三種基本的美術(shù)語言形態(tài)有一個初步的了解和認識。 由于本課知識容量大、理論性強，學(xué)生接受有一定難度，所以本課分為兩課時進行。總之，做為美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，本課在整個教材中對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞具有指導(dǎo)性作用。
二、學(xué)情分析
本課知識容量大，理論性強，教學(xué)難度較大。由于我們的學(xué)生非專業(yè)班的學(xué) 生，絕大部分沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過美術(shù)專業(yè)知識，幾乎沒有藝術(shù)實踐過，所以學(xué)生對于理解美術(shù)作品的語言手段方面上具有較大難度，而如何既能使學(xué)生輕松理解和掌握本課教學(xué)重點，又使課堂和諧、輕松、愉快，成為我的教學(xué)設(shè)計難點，所以我摒棄了大量的理論性語言描述，而是用優(yōu)秀的美術(shù)作品說服、感染學(xué)生，從而達到本人的教學(xué)目標。
三、教學(xué)三維目標
知識與能力：通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言及其構(gòu)成要素和表達的手段、方式。
過程與方法：通過教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，引起學(xué)生關(guān)注、探討、理解美術(shù)作品的藝術(shù)語言。 情感、態(tài)度、價值觀：在學(xué)習(xí)過程中啟發(fā)學(xué)生運用專業(yè)角度和眼光去感受藝術(shù)作品，并關(guān)注
中國傳統(tǒng)藝術(shù)，理解世界多元藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點
重點：使學(xué)生認識不同的美術(shù)語言及其在美術(shù)作品中不同的呈現(xiàn)
難點：中西藝術(shù)的差異。
五、教法：
情景設(shè)置、自學(xué)—質(zhì)疑—解決、作品感受、引導(dǎo)探究、對比分析、鞏固練習(xí)
六、學(xué)法：
感知—思考—再感知—探討—比較—鞏固
七、課時安排：2 課時
八、教具運用：多媒體課件及輔助活動用具
九、教學(xué)過程：
第一課時：
（一） 情景導(dǎo)入
分別播放舞蹈、詩歌、樂曲，讓同學(xué)感受藝術(shù)語言的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，自然導(dǎo)入新課。
（二） 探究新知
1、自學(xué)：教師提出相關(guān)概念問題：
（1）什么叫美術(shù)作品的藝術(shù)語言？
（2）語言手段是什么？
（3）語言元素是什么？
由學(xué)生通過自學(xué)教材，進行初步了解。
學(xué)生總結(jié)：
（1）什么叫美術(shù)作品的藝術(shù)語言？
美術(shù)所專門使用的、具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。
（2）語言元素是什么？
點、線、面、色
（3）語言手段是什么？（重點講授）
西方：明暗、空間、肌理、構(gòu)圖等。
中國：筆墨、章法、皴法等。
由學(xué)生通過自學(xué)教材，從字面上體會、理解相關(guān)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究、快速閱讀的能力。
2、 質(zhì)疑：由學(xué)生提出自己的疑問（主要針對美術(shù)術(shù)語的理解），通過學(xué)生、教師之間的交流，完備和加深對概念的理解。教師結(jié)合具體的美術(shù)作品解決學(xué)生的疑問。
3、感受生活美： 出示生活中和自然中的照片，讓學(xué)生感受美術(shù)中的藝術(shù)語言在生活中的體現(xiàn)。
4、探究藝術(shù)美：（設(shè)置活動）（1）對對碰：展示美術(shù)作品，由學(xué)生感受、教師引導(dǎo)，學(xué)會分析美術(shù)作品中的藝術(shù)語言運用和表現(xiàn)。（2）中西藝術(shù)大比拼：通過中西方藝術(shù)作品中語言手段不同之處的對比分析，進一步加強對本課知識的鞏固，同時增強學(xué)生的民族自豪感，加強愛國主義教育。活動以小組為單位，合作完成對藝術(shù)作品的'分析和創(chuàng)作，并在活動中注重以學(xué)生為主體進行自我評價和相互評價。
（三） 延伸遷移
展示生活中藝術(shù)語言的體現(xiàn)，使學(xué)生感受藝術(shù)與生活的關(guān)系：藝術(shù)來源生活、藝術(shù)美化生活 （四）升華結(jié)束
每個人都是生活的主導(dǎo)者、藝術(shù)的創(chuàng)造者
十、板書設(shè)計：
美術(shù)家是如何進行表達的——美術(shù)作品的藝術(shù)語言
（1）什么叫美術(shù)作品的藝術(shù)語言？
（2）語言手段是什么？
（3）語言元素是什么？
十一、課后反思：本課知識容量大，理論性強，教學(xué)難度較大，在教學(xué)中，我積極采用多樣化的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)設(shè)計多種活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生通過感知—思考—再感知—探討—比較—鞏固的過程，認識不同的美術(shù)語言及其在美術(shù)作品中不同的呈現(xiàn)。在課堂設(shè)計中，注重環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的關(guān)系，基本上達到了我的教學(xué)目標。在活動設(shè)計中，為了活躍課堂，注重理論聯(lián)系實際，通過學(xué)生熟悉的的游戲展開教學(xué)，設(shè)置了“對對碰”、“中西藝術(shù)大比拼”這樣具有趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達到了較好的預(yù)期效果。本課中我特意設(shè)計的“中西藝術(shù)大比拼”旨在通過中西藝術(shù)作品的比較，在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而更強熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)。雖然這節(jié)課能體現(xiàn)和運用新課程理念，做到了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的精神，團體合作的學(xué)習(xí)方式，但還有不足。如何在一節(jié)美術(shù)課上讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中最大限度的掌握一名高中生應(yīng)具備的美術(shù)知識是我接下來需要進一步思考和探索的課題
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