萬以內的減法筆算的說課稿

2021-02-19 說課稿

　　一、說教材：

　　本節內容是在學生已經學習過筆算退位減法的基礎上進行的，計算法則上沒有更多的新知識，只是被減數連續兩位不夠減，要連續兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復雜，容易出錯。教學中要注意從學生已有知識基礎出發，在新的知識點加以引導，使學生進一步理解減法的計算法則。另外，針對學生容易發生的錯誤，加強練習。整個安排體現了以下特色：一是創設密切聯系生活實際的問題情境，讓計算教學和解決問題融為一體。二是重視讓學生借助已有知識、經驗和方法探索算法，經歷算法的發展過程。三是重視讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上開展合作交流，體會合作的意義和價值。四是重視計算的整體知識結構。五是重視發展學生估算的策略，培養學生驗算的習慣。

　　二、說學情：

　　學生在學習新知前，已經能熟練地筆算和在100以內兩位數加、減兩位數，比較熟練地筆算和在1000以內三位數加三位數、筆算三位數減三位數的不退位減法。有的學生由于學前教育充分，也有的學生遷移學習能力較強，已經能筆算1000以內的三位數減三位數的退位減法，但對筆算的算理，尤其是連續退位的算理，大多數學生還不理解，更談不上清楚準確地說出。所以理解連續退位的算理，在筆算中能準確地依據算理進行計算是學生學習的難點。

　　三、說教學目標：

　　1．經歷探索三位數減三位數（退位減法）計算方法的過程，能計算三位數減三位數的退位減法。

　　2．在解決實際問題過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

　　3．在積極思考、合作交流的學習氛圍中獲得成功的體驗，體會合作的.意義和價值，進一步增強對數學學習的興趣和信心。

　　教學重點：

　　通過實踐探索、合作交流，掌握筆算三位數減三位數退位減法的筆算方法。

　　教學難點：理解連續退位減的算理。

　　四、說教學過程：

　　（1）從實際問題引入減法計算。

　　這里以“美麗的云南”為題材，標出云南三個旅游城市的位置，在各個城市旁附有著名風景點的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，麗江附的是玉龍雪山，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數學問題：從昆明出發到達了大理，已經走了348千米，到麗江還有多遠？

　　為了幫助學生更好地理解數量之間的關系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。

　　教學時，教師可先讓學生觀察圖片，進行討論：這幅圖反映了什么事情？提出了什么數學問題？怎樣解決這個問題？如果學生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。

　　（2）估算。教材仍以對話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。

　　教學這部分內容可以讓學生回憶加法估算的方法，針對517－348，討論分別應該把517和348看做多少來進行估算。因為在加法例1的估算中，都是把加數看做最接近的整百數進行估算的，對348，可能有學生提出看做300，也可能會提出看做350，可以結合估算的結果進一步討論看作哪個數估算的結果與計算結果更接近？通過這樣的討論，使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。在練習中，教師也應注意提出估算的要求，使學生逐步能夠靈活地運用這些方法。

　　（3）筆算。因為學生已經學習過兩位數的退位減法，因此教材在豎式計算的處理上，給出了個位的結果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學的重點，即十位仍然不夠減，要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進行，以體現合作學習的要求。

　　教學這部分內容，可采取先嘗試再討論的形式，也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做？”進行討論。要注意在學生獨立思考和獨立解答的基礎上，通過小組交流，得出結論，理解“哪一位上的數不夠減，都要向前一位進1”的計算法則，教師不要包辦代替。

　　“做一做”安排的是一個果園果樹數量的統計圖，要求看圖提問題并計算。這里包含了看統計圖、提數學問題和計算的綜合性訓練。教學中可以讓學生先集中提出問題，教師用板書或多媒體將問題呈現出來，然后要求先解答用減法計算的問題，以鞏固本節課所學內容，注意糾正計算中的錯誤。計算較快的學生，可以繼續完成用加法計算的問題。

　　2．例2。

　　例2的教學內容是被減數中間有0的連續退位減法，這是連續退位減法中的難點。教材是在例1的基礎上，把被減數517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同？引出本例需要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”教學時，教師可抓住這個關鍵問題組織學生討論，通過討論明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。如果學生的理解仍有困難，可以借助計數器或多媒體演示作必要的講解和歸納。

　　關于這一計算原理，一般只需學生理解即可。豎式計算時仍然是應用“哪一位不夠減，就從前一位退1”的計算法則。

　　五、說教法、學法

　　說教法：

　　數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用啟發式活動教學法，體驗綜合應用，情景，嘗試，活動教學法等多種知識的融合，不僅學會了本課知識，而且會學。

　　2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動互學。

　　3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

　　興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設數旅游這樣一個孩子們都熟悉的情境，讓他們學得輕松愉快又積極主動。

　　說學法：

　　從學法來說,本節課主要采用獨立探究和小組合作學習法。