甘羅說課稿

2021-02-18 說課稿

　　說教材： 《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話題是“面對現實的智慧” 。在復雜多變的人生境遇中，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人，注定要用智慧面對現實，用創意解決問題，用清醒的態度面對生命的意義和價值。本單元所選的《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的.人物都以各自的方式贏得了成功，使現實的人生閃耀出智慧的光芒，為學生。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動記述了一位少年政治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時局，利用人與人、國與國之間的矛盾，解決了城鄉呂不韋解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國數座城池，從而被封為秦國上卿。學生學習本文， “掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。這是《全日制高中語文教學大綱》對文言文教 ” 學目標的規定。所以文本知識的教學應該也必須是文言文教學的重點。所以，本課的知識目標是：進一步學習積累文言知識，掌握重點實詞“請、相、難”和虛詞“與、之、其” 等。

　　能力目標是：

　　教學程序：

　　一、課前練字

課前，利用預備鈴響后五分鐘時間，學生臨摹印發的“現代詩歌字帖” ，并用1 分鐘朗誦詩歌。寫字，是語文最基本的素養之一。但由于各種原因，學生到了高中，仍然不能寫出一手工整漂亮的好字。實際上，并不是學生意識不到字的重要性，只是缺乏練字的恒心，不能忍受練字過程中的枯燥而長期堅持下來。所以，我們就給他規定可以監督的時間，給他提供文學性最濃詩歌作為字帖，雖然現代詩歌的水平不高，但正因其水平不高才易于被水平不高的學生理解、喜愛并模仿。而詩歌的朗誦，既可調動學生的興趣，又可培養學生的文學素養。

　　二、學案糾錯

　　1、利用大屏幕展示學生學案中錯誤集中的句子。學生小組討論研究解決學案中的疑難問題。在以往的教學中，發現許多學生雖然能很好地完成學案，但并不能真正掌握學案上的知識，而許多知識學生通過組內討論可以解決。特別是許多學生

　　2、展示討論結果

　　3、提問學案出錯較多學生回答大屏幕上的問題。

　　三、分析文本對話

　　1、直譯對話中的重點句子。 在考試閱卷中,經常發現一些考生能夠翻譯出文言語句的大意,卻沒有按照“直譯為主”的原則進行翻譯,因漏掉得分點而失分。

　　2、總結文本對話對于塑造人物形象的作用。 由于學生都有輔導書，所以多數學生都能總結出具體的作用。

　　3、選取班內朗誦水平較高的三個同學分角色朗讀其中的一段對話。

　　4、展示話劇《甘羅十二為使臣》的片段， 引導學生模仿劇本，為課文人物對話的“曰”前加上表示說話人心理變化或情感態度的修飾詞。

　　四、作業將文本改變成話劇劇本。