【教學理念】（根據《課程標準》要求）
本節課面向全體學生，在閱讀中注重培養學生整體把握的能力，能夠較熟練地運用瀏覽的方法從文本中提取主要信息，理清思路，理解文章的主要內容（明確作者的觀點）；在閱讀中感知議論、抒情兩種基本表達方式，隨文學習比喻、擬人、排比、反問等基本修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。通過分類閱讀，培養學生良好的語感，使學生獲得基本的語文素養。通過閱讀交流，培養科學理性的精神和人文關懷。
【教學特色】
1、課堂目標
學會一種方法 →形成一種能力 →解決一類問題 →輸出一種情感→獲得一份知識
2、交流理念
找準文本輸入的路徑，創設文本輸出的平臺，共享文本學習成果。
3、個性處理
用教材教。深入分析文章特色，根據課程標準的學段目標與內容的設計，結合中考語文現代文考查目標的理解，在教師教學用書的具體指導下重新整合定位本課的教學側重點。
即：1、培養學生獨立、準確、快速閱讀現代文的能力，通過提取主句的方式，提綱挈領的把握文章的主要內容，從而進一步解決滋生問題。2、在閱讀中感知基本表達方式，隨文學習基本修辭。避免單純從考點出發，因一味注重技巧的解讀而肢解語言的現象。注重在朗讀的過程中集中體會他們在有聲語言上的突出的抒情特色和表達的藝術效果。
【說教材】
（一）對課文的理解：
本課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的`憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。
（二）教學目標
知識與能力：感知文章內容，體會作者感情；明確本文觀點，理清層層推進的論證思路；了解對比、比喻、反問、擬人等修辭手法的作用。
過程與方法：合作探究、小組展示
情感、態度、價值觀：培養科學理性精神和人文關懷，關注城市發展，關愛自然生命。
（三）教學重點：
一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
（四）教學難點：
一是理解“敬畏自然”的內涵，理清文章層層推進的論證思路；二是理解文中富有文學性的語言。
【說教法】
情境導入法、合作探究法、教師點撥法、展示討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法等，力求能通過恰當的教學方法和學習方法的指導來突出把握重點、突破理解難點。
【說學法】
倡導自主、合作探究的學習方式，利用教師的學法指導以“提取主句”的形式瀏覽課文，獲取高效、快速解讀文本的能力；通過與學習伙伴的探究研讀深入體驗作者的思維及觀點，運用賞讀分析的方法整合文中抒情語句，體會字里行間流露出來的感情。
【說教學過程】
要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解文學性的語言。
教學準備：創設情景，課前欣賞，教師抽檢學案。
教學過程：
（一）多媒體情境交流導入
（二）文本解讀
瀏覽閱讀，提取主句縮寫文本，使文章內容、觀點一目了然。引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
（三）文本研讀
合作探究挖掘主旨，引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的（層層推進、水到渠成的論述結構）。明確文體的議論性特點。通過“壓縮餅干”解決學案出現的主要問題。
（四）文本賞讀
根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。
（五）文本延伸
如何解決人與自然關系問題，如何解決城市發展和自然平衡之間的矛盾。
五、說板書設計
抓住文本知識輸入學生頭腦的路徑，強化課堂學習的要點，利于知識的存儲和輸出。
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