《登上地球之巔》的說課稿

2021-02-14 說課稿

　　《登上地球之巔》是初一新教材第四單元的第三篇課文。本單元教材是以“探險(xiǎn)”為主題編排的，第一篇是茨威格的《偉大的悲劇》，講述的是探險(xiǎn)家斯克特等人南極探險(xiǎn)歸途中全軍覆沒的壯舉；第二篇《荒島余生》講的是魯濱孫荒島求生的故事。這些有關(guān)探險(xiǎn)的課文具有較強(qiáng)的人文性，可以激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。《登上地球之巔》是郭超人寫的一篇新聞報(bào)道。作者作為當(dāng)年的隨隊(duì)記者，真實(shí)的紀(jì)錄了1960年我國登山隊(duì)員歷盡千辛萬險(xiǎn)第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊(duì)員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實(shí)而又充滿傳奇色彩的報(bào)道，我們不能不為英雄們的精神而感佩，不能不為英雄們的人格而震撼！在飛鳥不至的地球之巔，在千年冰雪、萬丈巉巖的珠峰之上，在英雄們面臨生與死的抉擇之時(shí)，我們真正懂得了神圣、偉大與崇高的內(nèi)涵。是的，這篇用生命寫成的英雄的故事，這次以生命完成的人類的創(chuàng)舉，折射出人性美的光輝，蘊(yùn)含著無窮的精神力量。登山英雄們勇于探險(xiǎn)的精神、敢于奉獻(xiàn)的精神以及合作精神都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育和人格教育的的絕好教材。而真實(shí)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，使這篇報(bào)道具有強(qiáng)烈的震撼人心的力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　這篇課文篇幅較長，根據(jù)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生快速默讀，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神也應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)所在。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩重點(diǎn)語句，體會(huì)環(huán)景描寫的作用以及學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、選材典型，表達(dá)方式多樣的寫作技巧是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　速讀課文，抓取主要信息感書課文內(nèi)容，把握主旨。

　　賞讀精彩語段，感悟英雄精神。

　　學(xué)習(xí)寫作技巧：選材典型，環(huán)境描寫，多樣化的表達(dá)方式

　　教學(xué)方法：自主——合作——探究

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1. 快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞，注音釋義

　　2. 瀏覽課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊珠峰的經(jīng)過。

　　3.提出疑難問題

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，記得詩人汪國真曾寫過這樣一首詩——遠(yuǎn)方，是一個(gè)迷人的夢(mèng)，或誘惑于美麗，或誘惑于傳說。。。。被稱為地球之巔的珠穆朗瑪峰就以其神奇的魅力誘惑著無數(shù)的勇士一次次的攀登不止。“為什么去登山？因?yàn)樯皆谀抢铩！边@就是英國登山家喬治。馬洛里的名言。1924年，馬洛里嘗試從珠峰北坡登峰，卻一去無蹤。1960年5月24日，中國登山勇士終于將五星紅旗插上珠峰，完成了從北路登峰的創(chuàng)舉。今天，讓我們?cè)俅位厥啄钦鸷橙诵牡娜兆樱把鲇⑿蹅兊娘L(fēng)采吧！

　　出示有關(guān)珠峰及登山隊(duì)員登山的圖片，營造情境。

　　二、感知入情

　　1.指導(dǎo)速讀方法，讓學(xué)生速讀課文，抓主要信息，概述內(nèi)容，把握主旨。

　　檢測(cè)速讀效果：科文寫了哪些人的'感人故事？最令你感動(dòng)的人物是誰？

　　2. 合作探究

　　登山隊(duì)員在突擊登峰遇到的致命困難有哪些？

　　你認(rèn)為登山勇士成功登上地球之巔的原因有哪些？

　　三、賞讀移情

　　1.最令你感動(dòng)的是哪些語段？請(qǐng)有感情的讀給大家聽，并說說你的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)研讀課文，發(fā)表自己的見解，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，為登山健兒大無畏的犧牲精神、集體主義精神、樂觀精神而感動(dòng)。

　　2.文中的環(huán)境描寫有什么作用？

　　以上問題通過讀文探究，小組討論，使學(xué)生明白文中的景物描寫渲染了惡劣的自然環(huán)境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊(duì)員不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的英雄氣魄。使學(xué)生懂得寫景是為表現(xiàn)人物、突出中心服務(wù)的。

　　四、小結(jié)——你認(rèn)為本文有哪些寫作技巧值得你借鑒？

　　1. 記敘描寫抒情議論相結(jié)合的表達(dá)方法

　　2. 景物描寫的烘托作用

　　小組交流，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　五、拓展激情

　　40多年過去了，當(dāng)年風(fēng)華正茂的英雄而今已年過花甲，他們的近況如何呢？大家一定和我一樣關(guān)注他們。請(qǐng)看——英雄訪談

　　出示有關(guān)圖片及文字材料，讓學(xué)生了解英雄們的有關(guān)情況，更增敬慕之情。

　　六、寫作練筆——請(qǐng)以“感動(dòng)”為題，抒寫你本節(jié)課的所聞所感。

　　以讀促寫，以寫促讀，以寫激情。