一、課程設(shè)計(jì)理念：
我們課程的設(shè)計(jì)是以體、音、美的實(shí)驗(yàn)課題《提高學(xué)生主體參與興趣的研究》為基礎(chǔ)，確立了本節(jié)的音樂與美術(shù)的整合課，同時(shí)根據(jù)《大綱》要求，音樂教育應(yīng)當(dāng)以審美教育為核心，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為核心。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，這不僅要體現(xiàn)在音美教師的教育觀念中，更要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的活動(dòng)中。
本課通過學(xué)生將二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美術(shù)化，使學(xué)生在欣賞音符的節(jié)奏美感的同時(shí)欣賞其所傳達(dá)出來的視覺美感。提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科的興趣，采用音、美互動(dòng)的方式，向?qū)W生展示藝術(shù)學(xué)科的多元性和統(tǒng)一性。
二、課程目標(biāo)：
1、顯性目標(biāo)：
(1) “唱音符”：能準(zhǔn)確的拍擊出音符的時(shí)值節(jié)奏
(2)“看音符”：將音符的各個(gè)部分替換為生活中常見的物體，并有機(jī)組合。
2、隱性目標(biāo)：
(1)通過節(jié)奏練習(xí)，提高學(xué)生的音樂感知能力和審美能力，通過美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和聯(lián)想記憶能力。
(2)創(chuàng)設(shè)音樂與美術(shù)相融合的教學(xué)情境，用音樂與美術(shù)互動(dòng)的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力和對音樂音符的美化和再創(chuàng)造的能力。
3、教學(xué)思路：
本課跳出普通藝術(shù)課跳跳唱唱說說畫畫的老圈子，運(yùn)用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體課件等多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)藝術(shù)殿堂，音美兩位教師聯(lián)手打造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)課，讓音樂藝術(shù)和抽象繪畫環(huán)環(huán)相扣密切穿插共進(jìn)共行，將音樂和繪畫給人帶來的藝術(shù)享受毫無保留一一展現(xiàn)，在四十分鐘內(nèi)師生共同煨煲一鍋色香味俱全的藝術(shù)靚湯。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)科的融合，使學(xué)生本課的學(xué)習(xí)中形成新的對藝術(shù)學(xué)科的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
音樂難點(diǎn)：節(jié)奏的正確掌握，靈活運(yùn)用。
美術(shù)難點(diǎn)：對音符的美化能做到性格鮮明，特點(diǎn)突出。
6、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、多媒體、彩筆、剪刀、膠帶、打擊樂器
三、教學(xué)方法
1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過聽音樂感知節(jié)奏的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、聯(lián)想創(chuàng)造法：在音符形態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用各種圖形進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個(gè)由圖形組合成的音符，并且每組圖形有相同主題，互相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
3、對比欣賞法：在辨別不同音符的形變繪畫中，把不同作者的作品放在一起讓學(xué)生欣賞，并請他們從中找出同類的作品。主要是從色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖等方面進(jìn)行對比，在學(xué)生對音樂的形成認(rèn)識(shí)過程中，加深對音符的印象，音、美兩科相輔相成，互為輔助。
4、講授法：在為繪畫作品分類時(shí)，要使學(xué)生明確音符的時(shí)值長短，以便于節(jié)奏類型的歸類。
在教學(xué)中我們還運(yùn)用了學(xué)科交融法、興趣引入法、理性到感性再到理性等方法 。
四、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的'。根據(jù)本課的設(shè)計(jì)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”音樂的旋律、理解音樂的節(jié)奏等要素，通過聯(lián)想、組合等美術(shù)手段來再創(chuàng)造音符，從而認(rèn)識(shí)到音樂與美術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
五、教學(xué)流程
1、新穎的題材賦予更深刻的人文性。
在課程設(shè)計(jì)上，《美麗的音符》擺脫了舊的教學(xué)模式，不再以單純的掌握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo)，而是把藝術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)滲透到“美麗的音符”這個(gè)人文主題中，讓學(xué)生始終圍繞“美麗的音符” 這個(gè)人文主題展開輕松愉快的學(xué)習(xí)。小學(xué)生特別喜歡音樂，音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創(chuàng)作出精美超水平的作品。因而在教學(xué)的初始階段我首先播放歌曲《清晨》，通過歌曲中的描述，讓學(xué)生一下子就沉浸在曼妙無比的藝術(shù)氛圍中，仿佛親臨其境，隨著天籟般的歌聲和優(yōu)美的旋律融化在藝術(shù)的殿堂中。接著教師用拍擊節(jié)奏的方法引導(dǎo)學(xué)生漸漸說出音符的種類、寫法、節(jié)奏等，從而自然地引出了課題“美麗的音符”。讓這段教學(xué)過程充分體現(xiàn)了藝術(shù)課程中的人文性目的，即用藝術(shù)的感人形式、豐富內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動(dòng)學(xué)生的心靈。
2、美術(shù)學(xué)科的融合體現(xiàn)學(xué)科的多元性
(1)、打破以往常規(guī)的一課一師的模式，采用雙學(xué)科教學(xué)接龍的形式，將學(xué)生由音樂課堂自然的帶入到美術(shù)課堂中，首先由崔玲老師提出音符形象過于類似，不便于記憶的問題，引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師出示幾張攝影作品，被命名為“美妙的音符”的攝影作品，直觀的將美術(shù)中的音符帶入學(xué)生的眼簾，學(xué)生在被攝影作品的魅力所征服的同時(shí)，教師拋出一個(gè)問題：“為什么這幾張攝影作品也被命名為音符?”學(xué)生會(huì)回答因?yàn)閿z影家們將自然界中的植物、動(dòng)物和人物也看成了音符，這樣，自然的引出美術(shù)中的音樂的概念，教師隨后指導(dǎo)“攝影家”們的作品給我們帶來了美的感受，這是他們智慧的結(jié)晶，創(chuàng)意的結(jié)果，我們是不是也可以用我們的智慧來將普通的音符變得漂亮起來呢?
(2)、新課講授
小1、認(rèn)識(shí)音符的結(jié)構(gòu)，教師通過課件展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音符是由符頭、符桿、符尾三部分組成。這個(gè)環(huán)節(jié)中要使用對比學(xué)習(xí)法，將各個(gè)音符作為比較，讓學(xué)生明確，雖然每個(gè)音符都有符頭，但是二分音符的符頭比較特別，是一個(gè)空心圓。而符尾只有八分音符和十六分音符才具有，并且各不相同。這樣明確之后為接下來的創(chuàng)意聯(lián)想打下鋪墊。
小2、結(jié)構(gòu)聯(lián)想，課件出示多種物體，要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w來分別替換幾個(gè)音符的符頭、符桿、符尾，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有兩個(gè)需要學(xué)生注意的地方，一、即結(jié)構(gòu)替換的合理性，如課件中展示的面包圈來替換二分音符的符頭，因?yàn)槊姘投忠舴姆^同樣為環(huán)形，更適合表現(xiàn)二分音符中的空心圓。二、即圖形組合的合理性，這是訓(xùn)練學(xué)生有主題性想象的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即在符頭已經(jīng)確定的情況下，由學(xué)生們說出可以用什么物體既能形成符桿和符尾所需的形態(tài)，又能與符頭相匹配，而為了引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維的擴(kuò)散，教師用課件展示了配合面包圈用香腸來搭配。花朵用樹枝來搭配等幾種搭配方案，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說出更多的點(diǎn)子來。
小3、創(chuàng)意中的適當(dāng)變形，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，容易出現(xiàn)一個(gè)問題，即創(chuàng)意十分新穎，形象繪制的也很好看，但由于固有思維的影響繪制出的作品丟掉了音符本身的形狀特征，通過課件演示貓尾的“拉長”，向?qū)W生們展示了如何用變形的方法解決這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活創(chuàng)作能力。
(3)，課堂實(shí)踐
此環(huán)節(jié)中教師巡視指導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，指明讓學(xué)生畫出“大號(hào)”的作品來，這樣有利于解決學(xué)生在創(chuàng)作過程中因畫面太小而導(dǎo)致的細(xì)節(jié)無法表現(xiàn)的問題，也為下一環(huán)節(jié)的作業(yè)展評(píng)做好準(zhǔn)備。
(4)作業(yè)展評(píng)
將學(xué)生作品按照黑板上早已出示的節(jié)奏條上的音符對應(yīng)粘貼，教師帶領(lǐng)學(xué)生們從創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩等方面，對作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們以自己的觀點(diǎn)，來指出作品中存在的不足之處和可以改進(jìn)的地方，這個(gè)互相交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠以博取眾家之長的態(tài)度去完善自己的創(chuàng)意。
(5)學(xué)科過度
教師用過度性的語言：“同學(xué)們，今天我們畫出了漂亮的創(chuàng)意音符，相信大家對于各個(gè)音符的外形特征已經(jīng)有很深刻的印象了，可對于音符們所代表的不同節(jié)奏不知大家還記不記得呢?”將美術(shù)課堂再次轉(zhuǎn)換為音樂課堂，教學(xué)接龍?jiān)俅芜M(jìn)行。
3、學(xué)生主動(dòng)參與自覺成為審美表現(xiàn)的主人
在學(xué)生對音符時(shí)值準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂接龍游戲。通過遞進(jìn)的方式把各個(gè)音符融合在一起，并利用打擊樂器進(jìn)行伴奏，使學(xué)生盡情盡興的參與到游戲中，體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，獲得身心的和諧發(fā)展，真正使這節(jié)課達(dá)到了課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中的趣味性目的
4、藝術(shù)升華情感再現(xiàn)
教師利用課件為大家展示了一幅藝術(shù)宣傳畫，通過畫面上所展示的將殘疾人的形象變身為音符的藝術(shù)構(gòu)思，展現(xiàn)了社會(huì)對殘疾人的關(guān)愛之情，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使她們的情感得到再次升華。同時(shí)，這幅宣傳畫很好的將音樂和美術(shù)學(xué)科有機(jī)的組合到一起，展現(xiàn)出了一種超越藝術(shù)美的人性美。
本課的設(shè)計(jì)，以音樂和美術(shù)的融合為載體，借助游戲、音樂、欣賞、繪畫等手段，探索融合型藝術(shù)課的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在藝術(shù)的熏陶中成長，讓她們的生活變得豐富多彩，更充滿藝術(shù)情趣。
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