一、說(shuō)教材
《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來(lái)的利弊。
根據(jù)教材和二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。
技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)理念
本課設(shè)計(jì)遵循了低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念。遵照《語(yǔ)文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路、分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。
三、說(shuō)教法
由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：
多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。
鼓勵(lì)欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語(yǔ)句，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對(duì)朗讀有興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說(shuō)、演、寫去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
五、說(shuō)教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。為此，我主要安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、 讀讀“我”
上課開始，教師就以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“孩子們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰(shuí)了嗎？對(duì)，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會(huì)變喲，你知道我會(huì)變成什么嗎？快讀讀找找吧！”
1、找形態(tài)。
學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來(lái)讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽。”這樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。
2、讀形態(tài)。
在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中，我主要利用了多媒體，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。下面我就按照課文的順序，說(shuō)說(shuō)我是如何利用多媒體，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行訓(xùn)練的。實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。
當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，教師利用課件演示水變成汽的過(guò)程，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的'。隨后教師以優(yōu)美、形象的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們?cè)S多美的享受。”（播放課件）把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來(lái)朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。
“孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會(huì)怎么變？”過(guò)渡到第二自然段。教師讓學(xué)生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢？”這一問(wèn)題激起學(xué)生的探究欲望，教師讓學(xué)生四人小組討論、交流、并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來(lái)，輕盈飛舞的雪花飄下來(lái)的情景。讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣，大小不一樣，落下來(lái)的情況也不同。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。
學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問(wèn)：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學(xué)生排出水的變化過(guò)程后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“孩子們，我從天空中落下來(lái)，又到了哪里？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師用課件范讀：“ ”。讓學(xué)生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學(xué)生配樂(lè)齊讀，通過(guò)語(yǔ)氣、音量、氣勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化感受水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，從中受到美的熏陶。
“孩子們，我的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，說(shuō)我老實(shí)吧，的確很乖。但是發(fā)起脾氣來(lái)又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？”
3、說(shuō)利弊
學(xué)生通過(guò)朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。最后，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
“孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個(gè)魔術(shù)師，會(huì)變得很漂亮，也會(huì)變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
二、說(shuō)說(shuō)我
學(xué)生同桌互相練習(xí)說(shuō)話后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，讓學(xué)生明白沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這樣的說(shuō)話練習(xí)就能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、演演我
“孩子們，剛才表?yè)P(yáng)了我，也給我提了許多建議，你能加上動(dòng)作和表情在四人小組里把‘我’表演出來(lái)嗎？”
教師讓學(xué)生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過(guò)自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來(lái)、飄下來(lái)、打下來(lái)的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。
低年級(jí)兒童特別愛展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。
四、寫寫我
《假如我是一滴水》
從讀到說(shuō)到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演表達(dá)能力。
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