一、教材分析：
高爾基的《海燕》是一首散文詩。作者運用象征的手法，通過寫暴風雨來臨時的海天情景來反映列寧領導的俄國第一次大革命前夕風起云涌的革命形勢，并借托海燕在暴風雨來臨時勇敢地飛翔和歡樂的叫喊的形象來熱情歌頌俄國無產階級革命的先驅。這篇文章被編在初三上學期的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，《海燕》一文文字精粹，蘊涵豐富。學習本文對初三學生開闊視野，提高綜合閱讀能力和寫作能力是很有裨益的。
二、 教學目標
知識目標：要求學生了解作者及課文背景，掌握象征、對比的寫法和比喻、擬人等修辭方法的運用及其作用。
能力目標：要求學生理清文章的結構，品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。，
情感目標：領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，把握“海燕”精神的現實意義。
《海燕》的教學重點是象征手法的運用，也就是對各種事物象征意義的理解，教學難點是結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義。
這一教學重點和難點的順利實施是完成教學目標的關鍵，攻克“象征著表現手法的運用”這一教學難點又是實施教學目標的突破口。可以說，教學重點和難點得以實施，是課堂教學獲得成功的關鍵，是進行創新教育，強化學生素質的關鍵。
三、 教學理念
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。
四、 教學方法
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學生自由朗讀等形式。
2、提問法。對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法。練習能夠及時反饋課堂教學的效果，我采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
五、學法指導
采用聆聽體驗法、情境感知法、讀書匯報法、照應歸納法、發散聯想法等，在整個教學過程之中體現以學為主，切實讓學生由求學到自學到學有所得。
六、教學設想
本節課的教學內容主要由四大部分組成：
第一部分：導入新課。運用詩歌和散文的有關知識，出示海燕的有關圖片，進入《海燕》散文詩的學習氛圍。
第二部分：誦讀。
⒈教師范讀。讓學生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。
2、學生自由朗讀，進一步把握文意。
第三部分：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎上，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。
第四部分：拓展延伸。讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學習“海燕”精神的內涵，以說話的形式來表現。
七、教學過程
1、導入新課為了使學生盡快進入到作品的情境中，讓學生先傾聽“海燕叫喊”的音響，讓學生感受到海燕搏擊風浪的那種英勇、豪邁、樂觀的情懷。學生一旦入境了，那么，良好的開端就會預示著課堂教學的圓滿結局。
新課的成功導入，課堂教學就會進行得更順利。一句“作者為什么要為我們塑造海燕這樣一個藝術典型？”的引導，學生就會很自然地想起了《海燕》創作的`時代背景并聯想到《海燕》中一些事物的象征意義。通過自學點撥及自學匯報，學生很快就會達到“溫故而知新”，從而為實施教學目標起到很好地鋪墊作用。
2、感知課文接下來教學目標的顯示就會把學生帶人更新的學習境地。為了完成教學目標，我以“作者又是怎樣塑造海燕這一藝術形象？”的問題入手，設計了三個思考題。一是：作者寫暴風雨漸次逼近的海上景象，有何作用？二是：寫其它海鳥和寫海燕有何聯系？三是：怎樣從動作、聲音等方面刻畫海燕形象的？然后讓學生先聆聽朗讀、體驗情境、初步感知。在此基礎上，我采取了以讀代講的方法解決第一道思考題，學生對海燕所處的典型環境就會有個清晰的認識；然后。再采取圈點勾畫、讀書匯報的形式完成對其他海鳥作用的分析；最后采取點撥討論的方法完成對海燕形象的直接分析。通過上文不同角度的分析，海燕的形象就會在學生的心目中越發變得突兀、高大、俊偉起來，我相信此刻學生定會對海燕這一藝術形象發出由衷的贊嘆。
3、拓展延伸 海燕的形象在學生的心目中崇高起來，這就說明，課堂教學已達到了理想的效果。為了延伸拓展課堂教學的內容，我還可以引導學生由此及彼的聯想，由海燕形象聯想到海燕精神及相關的人和事，尤其讓學生由學過的詩和文中探出對海燕精神的認識和理解。這樣，學生的思路拓寬了，聯想豐富了，“文學即人”的教育效應及現代化教育思想在課堂教學中也就體現得更明顯了。
4、布置作業
除了海燕，課文中還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現，請你想象一下，海燕在海上展翅飛翔的時候會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現海燕的心理活動。
作業的設計是為了能延續課文的思路，讓學生繼續理解海燕的內在象征意義。理解海燕精神的內涵。
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