教材總析：本課旨在通過引導學生上網欣賞各種音樂風格的曲子使他們能運用各類電腦繪畫手段恰當表現內心對音樂的感受。本課列舉4大類音樂的特點，讓學生正確體會并用抽象畫手法進行創作。教學中注重結合藝術新課程的要求通過音樂與繪畫藝術的雙重美感熏陶來激活學生更多的藝術細胞，給予學生充分的想象空間去探索美、鑒賞美、創造美。本課難點在于引導學生用點、線、色彩的形式恰當表現出自己對某類音樂的體驗，畫出的感覺最好能引起觀者的共鳴。
教學思路：本課跳出普通藝術課跳跳唱唱說說畫畫的老圈子，運用最先進的網絡教學多媒體課件等多種教學手段，引領學生進入一個藝術殿堂，音美兩位教師聯手打造網絡環境下的藝術課，讓音樂欣賞和抽象繪畫環環相扣密切穿插共進共行，將音樂和繪畫給人帶來的藝術享受毫無保留一一展現，在四十分鐘內師生共同煨煲一鍋色香味俱全的藝術靚湯，全課運作在唯美中進行。
一、新穎的題材賦予更深刻的人文性。
在課程設計上，《聽音樂畫感受》擺脫了舊的教學模式，不再以單純的掌握專業知識技能為目標，而是把藝術知識、技能的學習滲透到“聽音樂畫感受”這個人文主題中，讓學生始終圍繞“聽音樂畫感受” 這個人文主題展開輕松愉快的學習。小學生特別喜歡音樂，音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創作出精美超水平的作品。因而在教學的初始階段通過播放Enga的Caribbean Blue片段，運用綜合藝術中的影像、聲效、語言文字效應，引領學生進入自己非常熟悉的捕捉蝴蝶的生活場景，讓學生一下子就沉浸在曼妙無比的藝術氛圍中，仿佛親臨其境，隨著天籟般的歌聲和優美的旋律融化在畫面的湖光山色之中，通過欣賞學生很快就理解到音樂和繪畫從來就相輔相成密不可分，從而為下面欣賞各類曲風的音樂得到充分感受再用畫筆盡情描繪做好了合情合理的鋪墊，同時自然而然地引出了課題“聽音樂畫感受”。讓這段教學過程充分體現了藝術課程中的人文性目的，即用藝術的感人形式、豐富內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈。
二、情景的創設激發學生創作的熱情
揭示課題后，教師在此運用多媒體課件教學手段，將視聽藝術有效的結合，因此我們在此處將課件設計為隨著《保衛黃河》那鏗鏘有力的節奏及歌聲出現黃河波濤洶涌的VCD壯麗場面及黃河壺口瀑布一瀉千里的圖片，讓其動靜結合，讓學生在聽覺視覺上受到強烈沖擊，迅速進入欣賞角色。同時教師也將中國母親河黃河介紹給了學生，讓學生在《保衛黃河》的歌聲中接受了愛國主義思想教育，吻合了藝術課程標準中的經典性要求。緊接著課件顯示一幅抽象畫，用教師講解的方式告訴學生獲得得音樂感受還可以用點、線、色彩的電腦繪畫形式表現，開始進入本課的教學重點環節。為了給學生提供創作性解決問題的方法和途徑，教師在這一環節中，融創意設計、制作表達、情感交流為一體，大膽創新利用電腦配樂繪畫。在具體制作時隨音樂節奏和旋律的起伏用抽象畫中的點線面手法一一展現電腦繪畫全過程，為了踩準音樂節奏，我們的制作甚至精確到了0.1秒，使音樂與繪畫藝術之美真正融為一體，達到了藝術課程標準中的所提出的創作性目的。
三、學生主動參與自覺成為審美表現的主人
接下來的連續三段環節全部是圍繞教師引導學生欣賞不同曲風的音樂、學生用自己的語言描述、觀賞各種繪畫表演來展開的.，為學生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗，學生能有機會選擇自己喜愛的方式進行課堂上的自我表現及交流。例如進入第二環節的欣賞中，我們就設計了由學生上臺演奏電子琴《天鵝湖場景》這類節奏緩慢的抒情性音樂來激發學生學習的主動性，提高參與的積極性，從而達到提升學生情感價值的目的。
此外我們在第三欣賞環節中，精心安排了劉老師的古箏演奏及吳老師即興作畫表演，聯手打造音畫時尚，讓學生耳聞目睹深切體會音樂美術的同源關系，教師的傾情出演讓學生與美感來了一次零距離的接觸，更加深了師生間的情感交流。到了第四環節因學生對迪斯科比較耳熟能詳，創作起來也比較容易，因此教師在這里特意設計了師生共舞的形式加讓學生代表上臺運用不同繪畫工具現場創作并談感受的方法進行教學，這樣就直接讓學生參與了教學過程，體現出學生才是課堂教學中真正的小主人角色，而教師只為學生提供豐富的感性材料和信息，使學生盡情盡興的參與到藝術活動當中，體驗藝術學習的快樂，獲得身心的和諧發展。真正使這節課達到了藝術課程標準中的愉悅性目的。當學生沉浸在課堂氣氛的高潮中時，教師巧妙的利用彈唱方式而一改普通叫喊方式讓學生逐漸安靜并坐下來，這樣做就達到了課堂紀律上的收放自如，此形式鮮活靈動乃本課教學設計中精彩一筆。
四、網絡教學形式充分體現了新課程的學科整合和關聯。
進入學生點聽音樂電腦繪畫創作階段，教師在此以網絡教學形式要求學生上網點聽音樂畫出相應感受，讓學生感到網絡教學已真正走進課堂，高科技信息技術時代已經來臨，因此教師為學生精心設計了帶耳機點聽音樂家電腦繪畫的作業形式可為匠心獨運，令聽者觀者畫者都耳目一新。在網頁上設計了“作品上傳”及“瀏覽作品”板塊，為的是能在課堂上讓學生的作品及時上傳與他校此課的優秀作品一起供上網師生欣賞借鑒學習，同時也提高學生課堂創作的積極性并給足他們榮譽感。全課教學設計中教師并沒有著重于給某種音樂適合某種畫風作定論，而著意于讓學生一路學習一路欣賞領會，創作時讓學生自己尋找各種適合表現不同音樂類型的畫面，學生創作后教師也不做常規性總結發言，而采用了學生自我分析創作意圖同時教師配上相關背景音樂，讓現場每一個人清晰地聽著音樂看著畫面，共同體會作者的感受，從而獲得認可或部分共鳴，本課難點由此擊破。
五、課外延伸培養學生持久的興趣
在全課結束前教師安排課后延伸部分，邀請學生有興趣時繼續上網聽音樂畫感受，把自己的得意作品用作品上傳的方式傳至相關網頁，讓更多師生欣賞到這些抽象畫，同時可以把我們這節課介紹給其他班級的同學，讓他們也上網聽音樂畫感受，體現藝術課課程改革的應用價值，即讓學生在本堂藝術課中獲得的藝術能力和經驗能畢生受益，他們的學習生活由此開始由課堂拓展到網絡，生活變得豐富多彩更充滿藝術情趣 。
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