教材簡析：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的起始課，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受統(tǒng)計是解決問題的一種方法，體會這種方法在解決問題過程中的意義和作用，能在遇到有關(guān)問題時想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。獲取有用的信息來解決問題，感受統(tǒng)計與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，逐步形成統(tǒng)計觀念。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，滲透統(tǒng)計方法。
2、通過統(tǒng)計學(xué)生的生長發(fā)育情況，使學(xué)生理解統(tǒng)計的意義，感受統(tǒng)計與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
3、通過對統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的分析，使學(xué)生體會統(tǒng)計在日常生活中的作用及其重要性。
教學(xué)重點：理解統(tǒng)計意義，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。
教學(xué)準備：統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、統(tǒng)計畫冊、多媒體電腦。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
春節(jié)聯(lián)歡晚會中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化，只有用數(shù)據(jù)才更具有說服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬噸，到2001年時是2337萬噸…… 你知道這些數(shù)據(jù)是怎么來的嗎?是專業(yè)人員經(jīng)過統(tǒng)計得到的，你知道什么是統(tǒng)計嗎?今天我們就一起來研究有關(guān)統(tǒng)計的初步知識。
二、體驗過程。
第一層：提出問題。
(課件演示：非洲動物動態(tài)畫面)看到這些動物你最想知道什么?(板書：動物名稱 只數(shù))
第二層：解決問題。
請你觀察都有哪些動物?你準備先數(shù)誰?怎么數(shù)?數(shù)完之后怎么辦?(邊說邊寫，畫出統(tǒng)計表)
第三層：概括方法。
統(tǒng)計表和動態(tài)畫面各有什么優(yōu)點?回憶一下，我們是怎么得到這個統(tǒng)計表的?(板書：觀察——分類——數(shù)——制表)
三、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造。
第一層：激發(fā)想象。
1、除了用統(tǒng)計表能解決大家提出的問題外，有沒有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動物多?哪種動物少?(討論、交流)
2、利用手中的材料(白紙、格紙)，把你認為最好的方法畫下來。
第二層：比較擇優(yōu)。
把你的作品展示給大家。點評：在比較中選出最佳的方法。
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第三層：深入理解。
確定一個小格代表幾。
四、分析統(tǒng)計圖、表，深化意義。
第一層：分析統(tǒng)計圖、表。
1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康，你們的生長發(fā)育情況，你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學(xué)的生長發(fā)育情況呢?(調(diào)查)怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢?(制統(tǒng)計圖、表)
2、(把全班同學(xué)的身高情況制成統(tǒng)計表)看著統(tǒng)計表，你看出什么了?(出示該年齡的標準身高)，你覺得咱們班身高發(fā)育情況怎么樣?
3、(把全班同學(xué)的體重情況制成條形統(tǒng)計圖)看著統(tǒng)計圖，再看標準體重，你有什么感想?你想對你的同伴說點什么?如果不注意，無限的發(fā)展下去，預(yù)測一下，咱們的身體將會怎樣?
第二層：深化意義。
我們發(fā)現(xiàn)了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問題，這些問題都有是從哪看出來的?是從統(tǒng)計圖、表中看出來的，這就叫對統(tǒng)計圖、表進行分析。(板書：分析)通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，進而提出解決問題的建議。
五、展示統(tǒng)計畫冊，深化意義。
六、小結(jié)設(shè)疑，激發(fā)興趣。
教學(xué)評析：
1、打破舊的教學(xué)模式。
以往小學(xué)數(shù)學(xué)中把“統(tǒng)計”教學(xué)僅僅理解為統(tǒng)計圖、表的教學(xué)，而《數(shù)學(xué)課程標準》要求讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的“收集、整理、描述和分析”的過程。因此，整個教學(xué)設(shè)計都從學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗統(tǒng)計過程為主線：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，用適當?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，用合適的圖、表展示數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)作簡單的.分析并對自己的分析、思考進行交流和改進。在這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力!
2、構(gòu)建“自主開放”的創(chuàng)新教學(xué)模式。
在觀察草原動物、對怎樣數(shù)動物的只數(shù)及直觀形象的表示動物只數(shù)的過程中;在認識、及繪制統(tǒng)計圖、表的過程中，學(xué)生充分利用想象、猜測、操作、討論等學(xué)習(xí)方法，自主探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力。
3、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)的實用性。
整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到：小到自己的身高、體重;大到祖國的各行各業(yè)，處處需要統(tǒng)計，統(tǒng)計無處不在;感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生進步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的求知欲望。
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