整十數(shù)加減整十數(shù)說課稿

2021-01-29 說課稿

　　一、說教材。

　　整十數(shù)加、減整十數(shù)是義務教育課程標準小學數(shù)學第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學的重點。

　　整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。

　　因此，本節(jié)課的教學目標是：

　　1、引導學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。

　　3、使學生養(yǎng)成自主探索的良好學習習慣，激發(fā)學生學習興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

　　難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。

　　二、學情分析。

　　在這之前，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)。

　　1、學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成。

　　2、整十數(shù)加一位數(shù)及相應的`減法。

　　3、連加、連減，加減混合運算的掌握。

　　三、說教法。

　　1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中，借助帶同學們?nèi)タ椿ㄉ鷦忧榫常颜當?shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。

　　2、在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過討論、交流動手操作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

　　3、練習以學生喜愛的游戲、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學思考能力。

　　四、說教材和學法。

　　這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小，好動，愛玩，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學方法為主，創(chuàng)設(shè)了看花的情境，讓學生愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知，積極開展本節(jié)課的教學活動，充分體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的原則，體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

　　五、說教學過程。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　師：同學們，你們喜歡花嗎？那老師就帶你們?nèi)セ▓@逛逛吧！可是工人叔叔說你們要是想去的話必須闖過兩關(guān)。大家有信心嗎？好，請看……

　　1、出示復習題。

　　師：大家真的是好厲害呀！過關(guān)了。請跟老師進花園欣賞吧！

　　2、出示各種漂亮的花。

　　師：現(xiàn)在花園里又運來了一些花，想看一看嗎？

　　3、出示例1。

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)帶同學們?nèi)タ椿ǖ纳鷦忧榫臣ぐl(fā)學生學習的興趣、欲望。使學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心。）

　　（二）、探究新知。

　　1、看著這些花，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？請同學們說一說。

　　2、你能自己提出不同的問題嗎？（小組討論）

　　3、全班交流，教師板書。

　　4、我們先來解決第一個問題。

　　要想知道紅花和黃花一共有多少盆?怎樣列式計算?指名回答。

　　板書(10+20)誰還有不同的算式?板書:20+10。

　　10+20等于多少?你是怎樣想出來的?請每組的幾個同學討論(小組討論)。

　　5、全班交流，優(yōu)化算法。

　　6、請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

　　7、全班交流匯報。

　　8、繼續(xù)探究。

　　師：有一位小朋友要買10盆，同學們你能提出什么數(shù)學問題。

　　指名回答。學生匯報：教師板書：還有多少盆紫花？

　　原來有30盆紫花，買走了10盆。想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？

　　板書：30-10=20

　　你怎么知道30-10等于20給你們組的同學說一說。（小組交流）

　　全班交流。

　　（設(shè)計意圖：學生在花園中欣賞花的情景中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中了解整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的合作精神。同時運用同桌討論、小組交流的方法，得出整十數(shù)加、減整十數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。）

　　六、鞏固延伸。

　　1、接力賽．（學生豎行排列，第一名同學得出結(jié)果，告訴第二名同學繼續(xù)計算．）

　　20＋60→（）－30→（）＋50→（）－40→（）＋10……

　　2、幫小熊改錯．

　　90－20＝7（）50—30＝80（）

　　40＋1＝50（）30＋20＝10（）

　　3、郵遞員送信．

　　在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個信箱發(fā)給學生一張口算卡片，根據(jù)得數(shù)放入正確的信箱．

　　20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10

　　30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50

　　（設(shè)計意圖：將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的游戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學生參與興趣，同時給每個學生參與的機會，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。）

　　七、課堂小結(jié)，激勵評價。